| 标题 | 体育院校实验教学改革的探索与实践研究 |
| 范文 | 李丽+赵文艳+赵玉华+赵晨琼+李晓琳+宋琳
摘要：为提高体育院校实验教学质量，培养符合时代要求的创新型和复合型体育人才，文章采用文献法、访谈法、教育实验法对体育院校的实验教学进行研究，查找存在的主要问题，提出实验与理论教学协调发展、完善实验教学体系、改变教学方法、丰富教学手段、实行多层次开放式教学、执行多元化实验考核方式和加强实验室建设等改革方案，并在哈尔滨体育学院2011-2012级运动人体科学专业本科生进行实验教学改革的检验教学，结果表明，该实验教学改革方案可调动学生学习积极性，提高学生综合素质，可在体育院校推广应用。 关键词：体育院校；实验教学；教学改革 实验教学是培养学生实践动手能力、团结协作、分析和解决问题能力的主要教学方式，但国内外专家通过对实验教学形式、内容和考核等方面进行的大量研究表明，现有的实验教学存在很多的弊端，为了适应现代社会对复合型人才培养的需要，急需提高实验教学质量，实验教学改革成为教学改革的热点问题，国内各高校积极进行实验教学改革的探索，但国内关于体育院校实验教学改革方面的报道却很少，且多集中在理论研究，缺乏实践检验，为此，对体育院校本科生实验教学进行研究，查找存在问题，提出实验教学改革方案，并对哈尔滨体育学院运动人体科学专业的本科生进行实践检验，为提高体育院校实验教学质量提供依据。 1研究对象与方法 1.1研究对象 以体育院校基础理论课实验教学为研究对象，在哈尔滨体育学院2011级和2012级运动人体科学专业基础理论实验教学中进行实践教学应用，检验实验教学改革的效果。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法利用中国知网查找与实验教学改革相关的文献资料并进行整理和分析，为研究提供理论指导。 1.2.2访谈法访谈体育院校基础理论运动人体科学方面的专家及高校的实验室主任，探讨基础理论实验课程方案，调查实验教学现状，查找问题，结合实验室现状开展与运动实践、体育科研密切联系的实验内容，提出实验教学改革的方案。 1.2.3教育实验法 在哈尔滨体育学院2011-2012级运动人体科学专业本科生进行实验教学改革的检验教学，具体方法为，将学生分成对照组和实验教学改革组，2011级学生为对照组进行常规的实验教学，2012级学生为实验改革组进行实验教学改革后的实践检验教学，在实验教学开始和结束时分别对两组学生进行调查，了解教学进行过程中出现的问题，分析该实验改革方案的优点和存在的问题，为实验教学改革方案的修正及教学改革的大规模实施提供依据，积累经验。 2实验教学存在的主要问题 2.1实验教学定位不合理 在体育院校的教学中，存在重视术科训练，轻视理论学科学习的现象，对于理论学科中的实验课就更不重视，这种传统的观念导致实验学时安排不足，实验无独立的教学体系，实验内容陈旧脱离实践需要，实验手段、方法落后，实验教学模式单一，实验考核体系不健全，学生上实验课前不预习，不注意听教师讲解，实验中操作不认真，实验参与度低等一系列的问题，实验教学达不到应有的效果，严重制约了学生实践能力的提高。例如，哈尔滨体育学院体育教育专业学生的运动生理学课程72学时，其中实验12学时；运动生物化学72学时，其中实验4学时，而且实验多为基础性和验证性的实验，综合和设计性的實验很少，又由于实验教学的内容在期末的考试中没有体现，实验仪器又少，导致学生和老师对实验都不重视，实验教学流于形式，严重制约实验教学质量的提高。 2.2实验教学内容重复、陈旧、脱离实践，创新性实验少 体育院校现有的实验教学都是在各个课程计划中安排一定的实验课，而且相近学科的实验内容还容易出现重复的现象，例如表1为哈尔滨体育学院《人体测量与评价》课程开设的实验内容，表2为《运动生理学》课程开设的实验内容，通过对比可见两门课程开设的实验有重复的内容，例如身体素质测定和运动性疲劳的测试实验中都测试握力、背肌力和反应时，心肺功能的测定与脉搏和动脉血压的测定两个实验都是测定心率和血压两个指标，有氧能力的测定和最大摄氧量的间接推测法都是应用Monark 839E功率自行车测定最大摄氧量来间接测定有氧能力，两门课程开设的实验中有4个实验相同，造成人力、物力、财力的巨大浪费。实验教学内容陈旧，90%的实验还是20年前的经典验证性实验，综合性和设计性实验很少，并且实验内容与科研、运动实践和社会服务脱节。 2.3实验教学方法单一、考核体系不完善 现有的实验教学大多仍然是教师枯燥的讲解示范一学生模仿实验一教师总结实验结果的教学形式，教师起到主导作用，但学生的主体地位没有得到体现，每个实验都是规定的实验方法，学生不能更改，实验课前学生没有预习，到实验课堂上才知道所上的实验内容，学生按部就班，只要按照实验步骤操作就可以，实验中学生的参与度低，每个班级只有30%左右的学生机械的进行动手操作，其余学生观看实验，学生被动接受实验，兴趣不高，实验中不求甚解，没有思考的空间，实验数据出来之后，整个实验就算完成，没有深入的分析，这种固有的实验教学方法虽然掌握了实验技能，但发现问题、分析和解决问题的能力得不到提高，不利于学生团结协作和科研能力的培养，学生对课程的前沿知识和技能根本就不了解，没有机会参与科研课题中，严重制约学生综合能力的培养。 由于实验课依附于理论课中，实验课的考核基本上以课堂出勤和实验报告为主，考核不全面，学生做与不做实验根本没有区别，只要出勤并写好实验报告就可以，有的学生根本没参与做过任何一个实验，实验报告照别人抄写，但最后的考试成绩为优秀，这样的考核方式不利于调动学生的实验积极性，体育院校应完善实验考核体系，真正提高实验教学质量。 2.4实验室建设不足 实验室资金不足和实验设备短缺成为实验教学发展的重要因素。我院运动人体科学实验中常用的半自动生化分析仪、839E功率自行车、心电图机和遥测心率表等仪器各有1套，在实验中，学生需要分组排队进行实验，等待时间较长，有时由于课时的限制，学生只能看看，没有动手操作的机会，严重影响教学效果。 实验室现有的管理体制落后，实验室开放制度不完善，实验室基本不开放或开放不足，本科学生在课余时间几乎不到实验室做实验，研究生和教师进行科研实验也是寥寥无几，导致实验室仪器设备利用率低，师生的科研成果少等弊端。如哈尔滨体育学院中心实验的五分类血球计数仪、全自动生化分析仪、酶标免疫测定仪以及运动心肺测量仪都是价值几十万的大型精密仪器，测试的各项生理生化指标都是运动实践中急需的有代表性的内容，但由于实验室平时不对外开放，还由于维护资金不到位等原因，导致这些仪器的使用率极低，造成资源的一种极大浪费。 实验员素质的高低关系着实验教学及科研的成败，尤其是体育院校的实验员，其素质可直接影响教学质量。实验员数量少，且无外出学习交流进修的机会，闭门授课，不了解实验教学的前沿内容，这种体制严重打消实验员的科研积极性。如哈尔滨体育学院现有实验员5名，其中高级实验师2名，实验师3名，从没参加过外出学习交流，不知道北京体育大学，上海体育大学等这些一流的体育类学校的实验室建设情况及实验内容开课情况等内容，只是根据现有的实验条件，选择性开设相关实验。 3深化实验教学改革方案 3.1实验与理论教学协调发展，实验教学定位合理 实验教学改革思路为重视实验教学环节，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，在传授知识的同时，注重理论教学与实践教学统筹协调的关系，将理论教学与实验教学有机结合，注重对学生实践动手和创新能力以及探索精神的培养，提高学生综合素质协调发展。建立“知识一素质一能力”培养一体化的实验教学目标体系，理論教学与实验教学并重，独立设课，形成特有的实验教学体系，制定教学大纲，编写试用于自身的实验教材，完善实验教学考核体系，建立实验教师的奖惩制度，改变实验教师为教辅人员的观念，在评定职称，待遇和学习交流进修等方面给以优待，政策要有所倾斜。 3.2完善实验教学体系，更新教学内容 实验教学内容和实验技术注重传统与现代结合，将科学研究成果转化为实验内容，教学内容与社会应用密切联系，实验项目不断更新。根据培养目标的不同，结合专业的特点，建立了分层次教学的实验体系，运动训练专业与运动训练实践、科研和社会服务结合，侧重中小学常见的运动项目的动作分析、运动性疲劳和恢复，运动损伤的诊断和处理等内容，而运动人体科学专业要侧重机理机制的深入研究。设定必做和选做的实验内容，必做实验为基础类型的验证实验，选做实验多为综合性和设计性实验，近5年，教师新开设的实验教学项目26项。重视实验技术的研究，引进国内外先进仪器，测试准确、快捷，激发学生实验兴趣，提高学生实践操作能力，培养学生的科学创新思维，塑造综合型人才。例如，运动生理学实验摆脱记纹鼓时代，采用多道生理信号采集处理系统，通过计算机处理过程和实验操作使学生理论知识和实验技能得到了升华。 3.3改变教学方法，丰富教学手段，实行多层次开放式教学 在实验教学中，针对体育院校学生活泼好动、性格开朗，有较强的创新和进取精神等特点，开展符合其特点的实验教学形式。改进实验教学方法，引入现代科学技术，应用多种方式辅助实验教学，结合学校自身特点，创建先进的实验教学网络平台和优良的实验教学环境。 运用多种现代化教育手段，实现传统教学手段和现代教学技术有机结合。比如：运动解剖学、运动心理实验教学都借助网络平台使用了多媒体教学，使实验教学过程更加直观、生动，提高了学生的学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，取得了较好的实验教学教果。以研促教，转化教学科研成果，让学生参与到教师的科研课题，利用体质测试培养学生的实践能力，每年都培养一些学生参与大学生体质健康测试，为学生搭建了理论学习、具体实践应用和研究能力为一体的学习平台，促进学生综合能力的提高。 开放式实验教学是以学生为中心的理念下提出的，改变传统实验模式、呈现多层次、实验时间、空间、内容和教学方法等不受限制，学生有选做选择权的新型实验教学模式。为此，改革对开放式实验教学模式进行尝试，实行学生预约——教师实验备品准备——学生实验操作一教师指导的开放性实验教学形式，这种教学模式有利于优化教学资源，提高实验教师队伍的素质，改善教学质量。同时为学生的主动学习和个性发展创造一个较好的外部外境，对提高学生学习积极性，培养科学创新思维有很好的作用。 3.4实验考核方式多元化 根据实验教学的特点，以有利于激发学生实验兴趣、提高实验能力为目的，根据不同层次实验采取不同的考核办法。 独立设课的课程实验采用“平时+操作+理论问答”考核方式，学生成绩评定方法为：总成绩=平时成绩×30%+实验技能操作成绩×50%+理论知识问答成绩×20%。例如运动人体专业开设的运动人体机能实验学课程就是采用平时成绩30分，其中包括实验预习、出勤、平时实验操作、实验报告等内容，期末采用抽签的方式进行课程所学全部实验的实际操作的技能考核占50分，关于实验原理和实验分析的理论知识问答占20分，综合考核学生实验教学效果。 非独立设课的课程实验以平时为主进行考核。成绩占课程总成绩的10%～20%。同时，在课程期末笔试中有一定比例（10%～15%）的实验内容题目，以考察学生的实验原理理解。实验考核体系将实验过程与实验结果紧密结合，激发学生实验兴趣，提高学生实践操作能力，培养学生的科学创新思维。 3.5加强实验室建设 学校增加投入，自筹资金，拓宽收益的渠道，实验室对外开放，与社区联合，健身指导，体质健康监测等，增加仪器利用率，增加学生社会实践机会，还能取得经济收益，推动实验教学发展，形成良性循环。 实验室除了要对本院本科生、研究生和教师开放之外，还要对社会开放，实现资源共享，最大限度发挥仪器设备的利用效益，还可增加资金收入。实行实验助教制度，吸纳优秀的研究生，对其进行培训，培训合格后可参与实验室开放时实验指导工作。加大宣传力度，在开学初制作宣传板或在学校网站上进行宣传，让学生知道开放的实验项目及时间，建立奖励机制，对进入实验室的学生进行奖励，调动积极性，在实验过程中，教师耐心指导，启发实验教学，真正做到实验室开放，提高学生整体动手能力，科研和创新能力。 聘请高水平的教师和校外专家参与实验教学，为实验教师创造和提供外出进修学习及培训的机会，学习先进的实验技术、方法和专业理论知识，提高实验教师综合素质，有利培养实践型的高素质体育人才。改变实验人员为教辅的传统观念，在职称评聘和评优等活动中给以政策倾斜，激励实验教师，提高其实验教学研究的积极性，提高实验教学质量。 4实验教学改革的检验及效果评价 在哈尔滨体育学院2011-2012级运动人体科学专业本科生进行实验教学改革的检验教学，2011级为对照组进行常规的实验教学，2012级为实验改革组进行实验教学改革后的实践检验教学，在实验前后对两组学生进行调查，发现实验改革组学生的实验兴趣浓厚，积极主动参与实验，学生动手能力高与对照组学生，具体结果见表3，说明该实验改革方案得到学生的认可，提高实验教学质量，建议在体育院校推广应用。哈尔滨体育学院2012届运动人体科学专业学生考研录取率为85.7%；学生正式发表的论文12篇，获得省部级以上竞赛优秀奖2人，三等奖4人，教学成果丰硕，实验教学受到本科学生的一致好评。 5结论和建议 5.1结论 （1）实验教学存在的主要问题：体育院校的实验教学中，存在教学定位不合理重训练，轻理论、实验教学内容设置不科学、实验教学方法手段陈旧、模式单一、考核体系不完善、实验室建设不足等主要问题。 （2）实验教学改革内容：提出实验与理论教学协调发展、实验教学内容与运动训练实践、科研和社会服务结合、实行多层次开放式实验教学、丰富教学手段、进行多元化实验教学考核方式，加强实验室建设，经过运动人体科学专业本科学生的实验教学检验表明该实验教学改革方案可行性高，效果明显。 5.2建议 （1）实验教学改革方案实施后可提高本科生的实验教学质量，建议在本科生其他专业实验教学中广泛应用，并可在研究生基础实验教学中进行尝试。 （2）在实验教学改革方案的实施过程中，发现还有很多不足之处，建议相关部门加大对实验室的资金投入，改善学生实验教学条件，同时学院应提供相关实验教师外出培训学习提高的机会，到其他体育高校和社会上去调研，结合哈尔滨体育学院现状，制定更加科学的实验教学改革方案，进一步提高实验教学质量。 |
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