| 标题 | 主动引入集团教研资源的几种教研方式 |
| 范文 | 张勇卫 摘 要：立足集团化办学资源，主动引入资源开展教研，有针对性地主动接受专业引领，校本化解决实际问题是集团成员学校实现教学转型的主要途径之一，也是成员学校主动实现在传承中创新的教研发展的重要载体。通过教研案例呈现，分层次阐述了诊断式、合作式、自主式、切磋式等引入方式，概括出一些基本的操作范式，并对活动开展的经验进行了系统的反思。理论联系实际，对集团化办学背景下的跨校区、跨区域的教研方式的变革具有较强的借鉴意义。 关键词：成员学校；主动引入；集团教研资源；教研方式 中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.03.002 实施集团化办学，是把优质学校的教育理念、课改成果、优秀教师、办学影响力等教育资源通过不同形式配置到一定区域的一个或多个不同学校，是当前实现优质教育资源均衡化的一种新型办学方式。成员学校在进入集团初期，学科教研工作往往容易产生“跟着走”的被动局面：有针对性地主动接受专业引领的意识较弱，教研主题的选择缺乏自己独到的视角，校本化的解决实际问题的能力越来越弱。长此以往，非但不能实现学科教学转型，更会严重影响学校集团办学目标的达成。作为成员学校必须主动利用集团化办学资源跨学校、甚至跨地区开展多种层次的校本教研。唯有这样的教研才能让成员学校的体育学科建设较快实现在传承中创新的目标。 1诊断式引入 加入集团初期，学校不可避免会对各项工作进行重新审视和规划，学科课堂教学变革是其中重要的一部分。俗话说当局者迷，学科教研组引入集团核心校名师对体育课堂进行诊断把脉不失为一种好的办法。在他们的专业诊断下，会使学校体育教学改革方向的确立更有根基。通过“呈现课堂——‘捉虫指导——问题聚焦——策略指导——实践改进——内化提高”等步骤，有效提升教师的反思能力和实践智慧。 通过观摩我校体育教研组教师的课堂教学，集团名师发现学校教师课堂教学能力比较薄弱。然后他们就和教研组座谈，并请集团名师代表有针对性作了“小学体育教学常见问题及解决策略”的专题讲座，重点从师生间的“时空”关系、互动工具和倾听回应等方面展开“捉虫”，逐步提炼出课堂教学的改进要“还时空、还场地器材、还评价权”等策略；然后引导教师进行了系列课堂教学的重建，再结合实例进一步完善课堂，让青年教师真实地经历校本化课堂改进策略的提炼过程，促进了教师内化和提高。 2合作式引入 集团教学深化课改的研究项目需要扩大研究范围和研究对象，作为成员学校可主动加盟并承担相关研究，不失为一种好的合作教研方式。我校就积极与集团体育组开展省级重点资助课题《小学体育学科育人价值的挖掘与教学行为转换的研究》合作式教研。结合阶段研究目标，主要承担了“游戏拓展学习”专题的研究。在小学体育教学中游戏法运用比较频繁，但在实际教学中，针对教师“游戏”运用中随意性较大，与教材的吻合性弱等问题，我们积极参与集团“提高游戏的育人价值”的主题沙龙活动，逐渐梳理形成“技能学习拓展游戏教学”概念，提炼出了“技能学习拓展游戏教学”游戏设计递进性、开放性等策略；然后，与集团体育组教师一起分工进行相关“游戏拓展学习”的教学游戏活动的设计。上学期，我校主要进行“短跑”和“中长跑”类教材游戏拓展学习的游戏活动的设计。我们参与了集团围绕各自的分工進行了多轮的会课，通过研讨为集团该方面的研究提供了比较成熟的课例；正因为第一次系列的合作教研，随后，我们又相继承担了具体的教材整体开发系列拓展游戏，为最后集团整体规划形成“体育技能学习拓展游戏课程”作出了贡献。2015年11月，在集团举行的相关市级教研活动中，我校教师进行了教研课的展示和专题交流发言，有效提升了学校体育教学的水平，促进了诸多青年教师成长。“项目引进——学习研讨——开发设计——交流研讨——总结提炼——集中展示”的合作式引入范式初见雏形。 3自主式引入 结合国家深化课程改革，体育组青年教师对“体育学科核心素养培养”产生了兴趣，但不知如何深入。此时，我们请来了集团体育学科主任、教研组长为“体育学科核心素养培养”课题的申报出谋划策，最终确立了以某一类教材为例进行体育学科核心素养的研究方向。有了方向，教研组先后进行了“体育学科核心素养”的文献研究和研讨，然后，结合大家都熟悉的教材进行了《小学体育球类教材学科核心素养培养的课例研究》的校本微型课题的申报。随后，每位体育教师选取各自的年级进行一项球类项目展开子课题的设计和研究。研究中，各年级组自觉与集团备课组、教研组展开多种形式的协同教研，在自主式教研的各个环节中合理运用集团名师群体资源，确保了研究活动的连续性和有效性，基本形成了“围绕主题、思考交流——引入资源、自主设计——实践反思、自主完善——形成课例，展示交流”的自助式引入的教研范式。 4切磋式引入 成员学校青年教师居多，仅仅依靠自己埋头研究，不注意与外界交流往往会固步自封，会不停重复“昨天的故事”。当学校教师逐步走向成熟之后，作为成员学校我们每年都会主动邀请集团核心校进行切磋式的教研活动。利用这样的活动阶段性集中教研组的力量，展开专题攻关，这样一是提高了教研团队的凝聚力，更是促进了团队教研水平的提升。活动主要分成两类：一是主题论坛。结合体育组研究专题或教学热点难点进行专题论坛。结合专题自拟提纲，分工进行专题发言，系统展示本校的阶段研究成果，与集团其它学校进行思想碰撞；二是同题异构。围绕一个主题或一项具体的教材，各校区出一至两位教师进行课堂教学展示和研讨，提高教师的实践智慧和理论素养。活动的开展基本遵循了“确立主题——分头研究——分校研讨——集中展示——比较分析——提炼总结”的序列，确保了研究的前沿后续，为本校教研和教师的发展服务。当然，因为校区的分散，这样跨校区、跨区域的集团教研有时还可以通过网络途径进行，比如通过主题论坛、直播室或QQ群等进行网上沙龙。 |
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