| 标题 | 浅谈教育资源平台下初中体育课后作业设计与评价 |
| 范文 | 尹彬 摘? 要：在教育信息化背景下，应提高认识，积极运用教育资源平台（以下简称“平台”）的相关应用，做好初中体育课后作业的设计、实施与评价工作，不断督促与指引学生认真落实课后作业，提高和促进学生体育核心素养，和谐亲子关系，进一步提升体育教学水平。本文结合3年来深度使用平台的经验，就如何更好地利用平台信息化手段开展初中体育课后作业设计、实施与评价进行探讨，以期为基层教育工作者更好地利用信息化手段进行教学提供参考。 关键词：初中体育课后作业;教育资源平台;设计;评价;实施 中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1005-2410（2021）04-0023-02 体育教学中应聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，推动教育理念更新、模式变革、体系重构[1]，使我国教育信息化发展水平走在世界前列。 将体育课堂延伸至课下的体育作业可及时巩固学生所学，使其更加熟练地掌握运动技能，促进其身体素质的提升和体育成绩的提高。 通过平台，将体育课堂延伸至课外，有利于教师对学生家庭体育锻炼的落实、评价与统计工作的了解。平台对学生课下体育锻炼的记录与管理督促着他们坚持运动，家长在家中与孩子一起进行运动视频的拍摄和上传一定程度上也促进了亲子关系的和谐，可谓一举多得。 一、教育资源平台功能介绍 目前全国各地市教育资源平台纷纷上线是响应教育部“教育信息化2.0行动计划”的重要举措之一。自2016年上半年以来，我校就提出要充分利用互联网手段促进家校联系，体育组开始探索体育视频课后作业模式。 具体实施中遇到了很多困难，如学生打包上传视频发给教师，统计工作烦琐;对学生进行一对一点评，无法及时有效地反馈给家长，也无法对学生的练习成长情况进行长期跟踪与统计。 年底，随着济南市教育资源公共服务平台的启用，平台中的课后作业模块中作业上传途径、批阅点评、统计方法等为体育学科由课上向课下延伸，促进家校共建提供了极大的便利。 在平台上可以看到全市优秀教师的优课和共享优质教学资源，实现在线备课、上课、翻转课堂、在线与课后检测、课后作业等诸多功能。 平台中的课后作业模块具有教师寄语、个性化批阅点评、定期统计等功能，作业类型可展示全部作业、混合作业、图片作业、音频作业、视频作业、通知作业等，对培养学生养成参加体育锻炼的习惯、促进其身体素质的进一步提高起到了帮助作用。为实现体育学科从课上延伸到课下实现教学闭环提供了极大的便利，并推动了家校共建教育模式的进展。 二、课后作业设计准备 为保证学生能够认真完成体育课后作业，应做好充分的作业设计准备。 （一）设计合理的运动套餐 通过体质健康达标测试，掌握学生的身体素质情况，结合学生身体素质实际以及体育学习中的薄弱点，将课后作业设计为A、B、C、D、E5个模块，以满足不同层次水平学生的體育锻炼需求（表1）。 （二）建立专门的QQ群 以班级为单位组建班级QQ群后给师生创造一个良好的在线沟通交流的环境。如可在群里分享完成课后作业的感想，交流体育锻炼的方法与技巧，使学生相互学习、相互促进、相互提高。 （三）做好课后作业上传要求的宣传工作 根据平台作业提交方法，录制相关的教学微视频上传至QQ群以及平台班级共享，供学生下载、观看，使其掌握课后作业上传途径及内容要求，为其顺利完成课后作业打好基础。 三、课后作业实施过程 （一）写明锻炼要求，做好量化标准 注重运用平台的课后作业模块，详细列出课后作业内容，挖掘其对体育信息化教学的价值，为教学设置闭环。一节课40分钟学生无法熟练掌握课上的技能，教师可根据教材内容与教学进度，结合教学重点布置一些巩固性练习，以帮助他们更好地掌握和提高运动技术和能力[2]。为保证学生能够充分理解作业的要求，在平台设计作业时应注重量化，即每个动作做多少次，持续多长时间，应给予明确的说明。新授的技能性运动项目可以上传教学微视频，供学生和家长观看学习，把握体育锻炼要领，提高训练的针对性与目的性。家长也能更直观地了解动作要求，从而更科学地督促指导孩子练习。 （二）严格落实学生课后作业提交工作 平台可以及时统计每次学生提交作业情况、一个时期内学生进步程度等，但也需要教师的严格落实。要为学生讲解运用平台提交作业的方法，确保其能够正确、及时地将课下锻炼情况上传到平台，供教师检查、观看，及时对学生的练习情况给予点评指导与纠错，同时，认真落实小组评价。为保证学生按照要求将课后锻炼情况及时反馈给教师，应注重制定专门的小组评价表，要求体育委员统计学生的训练视频上传与评价情况，保证学生均能按照要求完成作业提交。 （三）以平台为依托 做好教学评价工作。教师设计作业、学生提交作业仅仅只是第一步，教师对学生作业的评价反馈也是关键的一个环节。为了让学生能够每天坚持，教师可对每一位提交作业的学生进行个性化点评。评价要着眼于学生的当前和未来，以鼓励性评价为主。家长看到教师对学生的点评，能更加有的放矢地指导孩子在家中锻炼，学生看到了教师的评价等级也会很高兴，不断提高自己的运动水平。 进行作业设置时，也需要调动学生的主观能动性，可以开放学生互相查看作业的选项（对于有隐私要求的学生可以关闭该功能）。学生可以相互观看其他同学的练习情况，小组成员间进行互评，教师可以随机抽查，由体育委员最终统计。通过这种方式，可以促进学生之间互相督促，互相学习参考其他同学的锻炼动作与练习方式，培养学生成为平台的管理者、实施者和创新者，达到共同进步的目的。 四、课后作业落实效果 从学生的作业完成情况来看，平台的运行效果还是相当可观的。从2017年寒假布置的第一次作业到开学后每周的提交率来看，学生对于课下锻炼、上传提交等还是非常感兴趣的，笔者所教班级学生作业平均提交率85%以上，班级最高提交率达95%以上。第二学期期中家长会各班家长的现场反馈均持支持态度。从这个角度来看，基于平台的体育信息化教学是能够获得学生与家长的认可与支持的。 身体素质大幅度进步学生比率在70%以上，进步学生比率90%以上。学生每周体育课都会询问教师是否看到了其周末的锻炼情况，询问教师是否看到了他们的进步并期待教师在他们提交的作业上盖“A”等级的小圆戳。 家长层面，因为完成课后作业的过程中，家长需要录制锻炼视频并上传至平台，这对学生课余锻炼起到了较好的监督作用，提高了学生的重视程度。在家长给孩子拍摄的过程中，也促进了亲子间的沟通，深得广大家长的好评。 教师层面，平台不仅可以统计学生作业的提交情况，还方便查看学生一个时期内的成绩变化趋势，有利于进行班级之间的成绩比较以及分析年级之间的体育成绩特点，将过程实施数据化。作业完成情况统计可作为学生日常表现的考评依据。 平台可以清晰地展示每个学生的作业提交情况。教师可以查看一个时期内单个学生每一次的练习情况：一个女生從不会篮球运球到可以进行行进间单手肩上投篮，一个男生从不会垫排球到能在原地连续垫球30个等，形成清晰的时间轴，每一个学生的进步都能通过平台清晰直观地看到。作业完成数据还可作为学生期末成绩的过程性评价依据，真正实现“我的锻炼我负责、我的健康我管理”。 五、结语 初中体育教学中，为保证课后作业的认真落实，应积极转变观念，与时俱进，注重信息技术的利用。平台打破了时间和空间的限制，为体育教学提供了更广阔的资源和发展空间，推动其向高效性和实用性方向发展。学校、教师、家长必须要凝聚共识，充分依托平台，使学生积极主动进行体育锻炼成为常态化，促进学生全面健康发展。 希望基于平台的体育课后作业模块能够在作业统计、评价等功能上不断丰富和完善，并能在更多的学校和学生中推广，不断拓展学校体育的外延，让学生真正感受体育锻炼带来的乐趣。 参考文献： [1]唐瓷.信息化教学能力的提升路径[J].中国教育学刊，2019（09）：104. [2]秦敏.基于核心素养下体育家庭作业的设计与实施[J].体育教学，2018，38（10）：9-10. |
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