| 标题 | 如何构建小学数学自主学习课堂 |
| 范文 | 王燕 【摘要】数学是小学阶段的重要基础性学科，是学生学习、生活中应用最广泛的知识内容.因此，在素质教育全面开展的今天，小学数学教学也得到了全面的发展，由此也就提高了教学要求，构建自主学习课堂，着重培养学生的自主学习能力逐渐成为数学教学的重点内容.本文对当下小学数学教学中构建自主课堂中所存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决策略. 【关键词】小学数学;自主学习;课堂构建;问题;对策 构建小学数学自主学习课堂是满足学生实际需求及促进小学数学教学有效发展的必要途径.自主学习课堂的构建不仅有利于小学生自主学习习惯的培养，也对提高课堂教学效率及教学质量具有积极的意义，所以构建开放性、多元化的教学课堂，为学生积极营造出良好的学习环境，有利于学生健康全面的發展. 一、当前小学数学自主学习课堂构建中所存在的问题 （一）师生角色转变不完善 目前小学数学课堂中师生的角色转变问题依然存在，教师依然没有完全将自身在教学中的主体地位转化出来，学生也依然被动地学习，缺乏积极主动性，导致自主学习课堂构建效率不高. （二）教师引导作用发挥效率不够显著 在具体实践教学中，教师的角色有着不可替代的作用.小学数学教师在自主学习课堂构建中起着关键的作用，尤其是教师的引导作用.但是在具体的教学过程中则不然，教师的引导作用发挥效率并不理想，不利于小学数学自主学习课堂的构建. （三）学生缺乏自觉性 自主学习课堂的构建学生的自觉性十分关键，但是小学阶段的学生多好玩，很难实现学习的高效性，在具体教学中总会出现一些问题，然而这些问题往往制约了自主学习课堂的构建，并不利于教学的整体发展. 二、构建小学数学自主学习课堂的有效对策 （一）给予学生更多自主学习的时间与空间 想要学生自主学习能力得到提升就需要给予学生更多的自主学习时间与空间.因此，小学数学教学需要在实际的教学过程中学会“放手”，要让学生通过预习、思考、提问、复习来进行自主学习，对不同的问题鼓励学生积极探索，继而提高学生的主观能动性，让学生通过自身的学习与探究来分析问题、解决问题，从而实现小学数学自主学习课堂构建的目的. （二）培养学生自主学习意识，提升教学效率 学习知识的过程也是吸收知识的过程，内化知识的过程，教师需要在实际的教学过程当中认清自身的位置，突出学生的主体地位，才能够促进教学质量的提升.而注重培养学生自主学习主体性是提高教学效率，创建高效课堂的基础.在这一培养过程中，要凸显学生的主体位置，充分激发学生的学习热情及兴趣，引导学生主动参与教学活动，从而提高教学效率.因此，在具体的教学过程中，就需要教师给予学生更多的空间，让他们有更多的展示机会.比如，在一个学习内容讲解完毕后提出相应的问题，引发学生的思考，让学生找出问题的解答方法，并且发表自身的解答方法，从而培养学生自我思考能力，逐渐养成自我思考的习惯.同时在学生展示的过程中也会令其他学生提高对问题的关注度，有效促进知识解答思考方法的拓展.此外，教师也可以增加实践环节，让学生通过动手实操来加深对知识的理解.比如，在认识钟表这一内容教学时，教师可以安排学生自己动手制作一个钟表盘，当时针、分针等内容学习完成后，教师可让学生在自己制作的表盘中播出具体的时间，利用这种实践的方法来提高学生对时间的认识. （三）引导学生进行探索，培养学生自主学习能力 数学教学过程也是一种互动的过程，而教与学的互动恰恰可以促进学生的思考，通过思考而获取新的知识.所谓教，也就是让学生获得学习能力.而学是让学生结合知识进行思考，在思考中学习知识、运用知识，促进思维的发展.所以只有在课堂中将学生的主体自觉性激发出来才更利于知识的探究，同时才能提高他们的自主探究意识，进而有效地将学生对知识的自主思考、自主探究知识的积极性充分调动起来，真正实现自主探究.教师在教学中要给予学生一定的思考空间，这样可以让学生展现自我、发挥自身的优势，深挖自身的潜能.而在授课环节也要充分体现出学生的主体地位，给予其自主意识真正的尊重. 实践打破了传统的授课形式，学生体验自主探究所带来的乐趣.所以教师需要给予学生积极的引导，用宽容的心来包容学生的错误，让他们主动融入于课堂的互动中.例如，在对正方形、长方形的周长的学习中，教师可以让学生自行选择自己所认识的图形进行实物测量，动手摆一摆、拼一拼，从而得到最终的结果.这样动手实施的方式与小学生的认知特点相符，同时更利于学生提高自主探究意识，提高自主学习能力. 三、结束语 总而言之，自主学习课堂的构建对小学数学教学的发展而言有着深远的意义.自主课堂的开展更注重于培养学生的自主学习意识、自主探究意识，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，而教师也要注重正确的引导，让学生成为课堂真正的主人. 【参考文献】 [1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74. [2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2014（4）. |
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