| 标题 | 基于成果导向教育（OBE）理念下社会体育专业分类课程考核改革研究 |
| 范文 | 梁峰 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）06-041-01 摘要 以成果为导向的教育（OBE）是以学生的学习成果为目标，以学生的教育理念为指导。以社会体育专业分类课程为试点，通过对成果导向教育理论课程考核改革研究，探讨如何在预期学习成果的基础上有效地实施课程教学，包括原有教育理念的创新与转化。教学理念和课程教学的实施围绕学习成果展开，并重新考核。研究结果表明，实施以成果为导向的社会体育专业分类课程考核有助于提高学生的学习效率，还帮助学生掌握他们所学的知识和技能，并达到课程考核改革预期目标。 关键词 成果导向教育 社会体育专业 课程考核 改革模式 一、成果导向教育理论的涵义及发展现状 成果导向教育被称为“OBE”。OBE理念的目标是要求教育工作者长时期的关注学生的学习成果，并要求以最终结果为导向，设计和实施所有课程体系、教学过程和评价工作。以结果为导向的教育理念强调要根据学生的学习成果和结果为依据，根据专业分类和工作研究所获得的专业成果的结构来组织课程考核与教学，注重学生专业分类及专业技能。 二、社会体育专业分类课程教学现状 高校社会体育专业课程主要分为必修课和选修课。必修课程一般包括公共基础必修课程、专业基础必修课程和社会体育专业课程。选修课程一般包括限制性选修课和选修课。在制约性选修课中，许多高校分为健康与健身体育、体育产业管理与经济管理方向、休闲娱乐方向、体育新闻传播学方向、全民健身管理和组织方向。 （一）课程授课模式难以使教学对象适应 例如，体育产业管理课程设置为第一学期的基础专业课程，教学目标是新生。学生不了解专业的特点、要求和专业发展，甚至从来没有接触过管理知识。体育产业管理课程由于缺乏理论基础，具有一般性、抽象性、应用性、实用性等特点，实践经验使学习更加困难。因此，在传统的教学模式下，学生的学习成果不显著。 （二）传统授课模式难以体现高校教育的特点 通过研究發现：社会体育专业课程对于教师来说很难满足大学教育理念下的基于工作的项目改革。同时，由于课程的基本特点，教师在备课上比较宽松，教学方法、教学内容、教材等方面缺乏改革。所以，社会体育专业课程目前遵循纯理论学模式和教学内容不符合高校教育的教学要求，教学模式创新性不足。 三、基于OBE的社会体育专业分类课程考核改革研究 （一）课程目标重构 课程目标的设置应以改革的理念为基础，从知识、能力和素质三个方面出发，根据知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、整合水平和评价水平制定绩效目标。因此，基于OBE的社会体育专业分类课程的目标应该包括：掌握社会体育专业培养目标，使学生提高本专业知识能力水平；专业方向不应过于细致，注重培养管理；结合市场需求，我们将继续完善课程。 （二）课程评价体系建构 基于OBE的课程评价理念，重视社会体育专业技能和技能评估，淡化了纸质试题的理论考核评价，主张评价主体应包括非公司的参加者，如公司和学生；考核评价的模式主要以直接考核为主，间接考核为辅，直接考核方式为社会体育专业课程小组工作、项目、研究报告、学生学习档案等。间接考核方式为问卷调查、课程微博操作与运营等。 三、课程考核改革实践效果评估 （一）以课堂学习成果的展示为基础，提升课堂的教学质量 以成果导向教育为基础的课程考核方式的改革，要求学生在社会体育专业分类课程中提交课堂学习成果。通过学习成果的完成、演示、报告和讲师集体评价，使教师的教学效果更好，由于学生的学习成绩和他们的工作直接关系到课程考核，所以使学生参与课堂的积极性在一定程度上有了显著的提高，课堂任务的完成和学习成果的质量也得以重视。通过项目任务的完成，直接提高了学生的实际运作能力，从真正意义上实现了OBE先进教育理念的预期要求，实现了大学社会体育专业课程教学的特色。 （二）借助其他课堂平台，提升学习成果实践能力 为了提高学生的学习兴趣，促进课程教学效果的进步，教师可以利用微博平台开展与社会体育专业课程同步的课程，以团队的形式，定期提供课程的微博操作和课堂运营报告。通过教师和其他团队等多种主体对汇报结果的评价来考核学生的课外学习成果，不但开拓了学生的知识领域，而且促进了学生合理有效使用互联网的能力；此外，社会体育专业资源共享方案彰显学生自主学习，免费为学生、教师和社会提供实用的资源，为学生课堂成果展示和考核提供了良好的平台。 四、结论 研究发现，基于OBE理念下的社会体育专业分类课程课程考核改革适用于高校教育，为社会体育专业人才的培养夯实了基础，并且促进本专业课程教学方式的改革。实现了教学与应用的一体化，提高了学生的课堂实际运作能力和整体综合素质，确保社会体育专业教学成果的提高。 |
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