| 标题 | 《论语》专题式教学课程实践浅谈 |
| 范文 | 摘要：《论语》自成书以来，不断滋养着中国人的精神，但其相关内容的论述比较分散，章节之间缺少逻辑性，给学生造成了一定程度的阅读障碍。拟从专题角度以自读课、专题阅读交流展示课及活动课三种不同课型逐层推进《论语》整本书阅读。 关键词：论语;专题阅读;自读课;专题阅读交流课;活动课 阅读经典名著可以丰富学生的情感体验，增加其文化内蕴。在2017版的高中语文新课标中，整本书阅读成为第一个学习任务群。由于课时的限制，教师讲解中国传统经典往往都是节选片段，只能让学生了解大概而不能使其真正走入经典。整本书阅读立足于“大阅读”的教学模式，可以提升学生的语文素养，增加学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，从而帮助学生形成正确的价值观。 中华优秀传统文化是中国人的精神家园，是中华民族传承的基因，传统文化经典研习成为学生重要的学习任务。教师应依据新课标的要求引导学生阅读经典，提升其民族审美趣味，增进其对传统文化的理解。《论语》自成书以来，不断滋养着中国人的精神。它集中体现了孔子在治国、治学、处世、教育、伦理等方面的思想，对于学生成长具有重要的意义。通过阅读《论语》整本书，学生可以形成立身持正、心怀理想、担当使命的精神品质。引导学生开展《论语》整本书阅读有助于提高学生对语言文字的感悟力，增强其对优秀儒家文化的认同感，树立青年人的文化自信。 笔者在引导学生开展《论语》整本书阅读时，以杨伯峻译注《论语译注》为学习教材，学时为一个学期。由于《论语》中相关内容的论述比较分散，章节之间缺少逻辑性，给学生造成一定程度的阅读障碍。笔者将整本书阅读课程分为三种不同阅读课型：自读课，在教师引导下，学生自主学完成阅读清单，读完整本书;专题阅读交流展示课，专题探讨，围绕设置专题进行展示，师生交流，提升阅读思考深度;活动课，开展活动，提升学生阅读《论语》的兴趣，分享阅读成果。一、自读课，把握整体 整本书阅读以学生自学为主。通过教师问题引导，辅助文本注释，通读全书。自读阶段，笔者提出以下阅读任务： 1.学生根据自己的阅读兴趣和阅读能力制定一份阅读计划，合理安排阅读内容和进度，在一个月内完成《论语》整本书的初读。 2.分类整理并且摘抄《论语》中的名言，从孔子言行、治学之道、修身之道、交友之道、孝悌之道、仁义思想等方面进行归纳整理。 翻译疏通文意，批注心得，并且標出学习中不理解的句子和疑难问题。 自读课是整本书阅读的起点，落实了学生的“读”。让学生学会“读”，才能为深层阅读理解文本内容打下良好的基础。二、专题阅读交流展示课，深入文本 落实“读了”，深入“读懂”，立足文本，贯通古今，做出个性化解读，发展学生批判性思维。从学生自读课整理的名言入手，引导学生合作学习，重新分专题整理《论语》名言，确定学习内容。《论语》的核心思想是“仁”，“仁”的实现途径就是“治学”和“修身”。笔者所设计的专题课程分为五方面：孔子其人、孔子治学之道、孔子修身之道、孔子交友之道、孔子孝悌之道。学习《论语》最重要的是学会做人，这与学生人格培养密切相关，所以笔者围绕治学修身确定学习专题，选择符合时代潮流、明白易晓的名言作为学生专题学习的内容。学生根据教师引导专题核心问题，小组合作探究，确定学习的核心任务。全班学生在网络平台进行交流互动。在展示课上，围绕专题核心问题，学生进行展示交流，教师进行点评提升。课后作业链接相关主题的社会热点问题，引导学生读写结合，进一步深化《论语》对学生教育指导作用，提升学生思维深度。以下是笔者设计的专题核心问题：（一）孔子其人 这一专题是学习《论语》的前奏，了解孔子生平，从而体会孔子的光辉人格。专题主要研讨以下问题：孔子是美男子吗？孔子是贵族吗？孔子的仕途如何？《论语》记载了孔子哪些言行？围绕专题，学生根据史料搜集素材，进行论证考据，相互交流。在展示课上，有小组考察汉代度量制和《史记》中记载孔子身高九尺六寸，感受孔子外在形象;有小组展示孔子周游列国图，展示在理想追求道路上，孔子明知不可为而为之的精神;有多个小组展示“论语”中孔子的言行。在展示过程中，学生体会到孔子的好学“我非生而知之者，好古，敏以求知者也”“发愤忘食，不知劳之将至”;孔子的谦逊“德之不修、学之不讲、闻义之不徙，不善不能改是吾之忧也”;孔子乐天知命“不义而富与贵于我如浮云”;孔子的实践精神“吾少也贱，故多能鄙事”。通过品读《论语》中孔子言行，学生感受到孔子从凡人到圣人的成长历程，感悟孔子光辉的人格。课下同学以“我心目中的孔子”为题完成读书心得，完善自我学习。（二）孔子治学之道 孔子最重治学，因为治学是达到“仁”的途径，也是儒家修身之本。论语以“学而时习之”开篇，提出“治学三纲”，“学而时习之”。 学习目的在实践。学以致用，才能切实感受到知识的意义和人生价值;“有朋自远方来”与志同道合的人切磋才会提升自己;“人不知而不愠”君子学习目的不是为了让别人了解自己，而是为了自我完善，为己而学。学以致用、亲仁尚贤，为己之学是孔子治学的思想核心，依据这个核心提出治学三问：治学目的是什么？治学的方法是什么？ 求学的态度是什么？ 展示课上学生共同学习，课前集体整理出相关名言，小组选取感兴趣的问题进行探究，然后进行小组间的交流。 在展示过程中，学生体味到求学目的：学以致用，学而知之，为道而学“朝闻道，夕死可以”;谦虚求实的学习态度“毋意，毋必，毋固，毋我” “学而不及，犹恐失之”;学习方法如温故知新、学思之变。课堂上学生对“古之学者为己，今之学者为人”“学而优则仕”争论最大。课后教师提出深度思考题：在孔子的年代，在儒家思想中如何理解“学而优则仕”，而今这句名言还有现实价值吗？在当今社会为己之学对我们学习有何启示？（三）孔子修身之道 儒家之道以修身为本，修身是实现“仁”的另一个重要途径。修身其实就是做人之本，强调君子应有人格修养和提高修养的途径。专题围绕以下问题展开讨论：君子如何看待利与义？如何做一个勇敢的人？如何做一个诚信正直的人？如何做一个志向远大的人？如何做到讷言敏行？如何做到见贤思齐？六个问题的核心其实就是“仁”的具体体现：重义、忠信、刚直等。学生组成学习小组，确立自己的选题，寻找论语相关名言，收集素材，论证观点，结合现实谈一谈自己观点，自己要做怎样的人。在讨论中师生共同总结孔子的理想人格：重义轻利、安贫乐道、君子固穷、见义勇为、当仁不让、以直报怨、任重道远、慎独自省。修身之道一方面强调淡薄物欲，一方面强调坚守道义;一方面强调严于律己，一方面强调宽以待人。“德不孤，必有邻”，对于理想人格的追求是孔子毕生追求，只有不断追求理想人格，自我才会完善，才會成为谦谦君子。课后让学生写一篇阅读感受，可围绕：“我要做一个怎样的人？在现实社会中，我们如何理解孔子所说颜回之乐？在强调个性展现的今天，讷言敏行有价值吗？”展开写作。（四）孔子交友之道 专题核心问题是孔子认为交友的目的是什么，交友原则是什么，和朋友相处的原则是什么，孔子的交友原则对我们的交友有什么启示。在展示课上学生以六则名言展开讨论，联系实际谈论体会。共同总结交友原因，切磋学问“君子以文会友，以友辅仁”，亲贤近仁“独学而无友，则孤陋而寡闻”，见贤思齐“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。讨论交友标准三益三损;相处之道有礼有节“事君数，斯辱矣;朋友数，斯疏矣”。课后深入思考联系实际谈论生活中交友之道，面对中学生一些交友不慎的现象，如何理解“无如友不如己者”？（五）孔子孝悌之道 这一专题核心是“孝”。什么是孝？为何强调孝？如何做到孝？ 从《论语》名言中学生理解孔子时代孝道的内涵，结合实际谈一谈《论语》孝道对我们的启示。学生围绕孝悌为本、行孝要及时、孝重在敬畏、心存父母，以孝不是顺从为话题，谈论自己的生活体验，提出并讨论新时代的“新二十四孝”。三、活动课，整本书阅读课程的辅助 通过活动分享《论语》整本书阅读成果，增强学生的阅读兴趣。活动课时间要灵活，充分利用学生零散时间进行安排。例如，开展每日一《论语》活动，学生推荐《论语》经典句子，要注明推荐理由，进行课前展示，阅读经典，持之以恒。开展辩论会，针对《论语》中有争议的名言，让学生展开辩论。如《论语》中强调：“父母在不远游”;如何理解 “学而优则仕”，学习为了当官吗？做事情是“三思而后行”还是果断行事？”“愚不可及 ”是智慧吗？引导学生结合语境，辩证理解孔子的思想。 总之，通过《论语》整本书阅读，提升学生对传统文化的理解，使学生具备传统文化基本素养，促使学生建立文化自信。用专题学习的方式打通《论语》，使学生不仅记住其中的名言，而且形成自己的思考，这就是整本书阅读的最终目的。参考文献： [1]钱穆.论语新解[M].成都：巴蜀出版社， 1985. [2]匡亚明.孔子评传[M].南京：南京大学出版社，1990. [3]杨伯峻.论语译注[M].北京：中华书局出版社，1980. [4]李泽厚.论语今读[M].北京：中华书局出版社，2015. 作者简介：荆帅帅（1986—），女，天津市杨村第一中学一级教师，主研方向为唐宋文学。 |
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