| 标题 | 网络时代语文教学构想 |
| 范文 | 一、历史的使命 曾经有报道，一所有着百年历史，成就了诸多伟人及名师的大学，“到了2002年‘大学语文课程陷入‘死地，2003年新教学计划修订过程中，该校教务处制定的全校公共课新方案中，取消了‘大学语文课程，连选修课也没有设置，其理由是大量的调查显示，几乎百分之百的大学生认为‘大学语文‘没劲”；并由此引发了一场“大学语文教育与中国传统文化、与国际文化交流”的争论。 大学生对语文感到“没劲”，问题是多方面的：可能是由于现代大学生面对现实的一种无奈的选择，也可能有语文老师的责任，还可能是教材的问题，等等，其各种原因自由专家评说；而笔者认为，“语文”的失宠有它内在与外在的因素，其中一个重要的外在因素就是网络时代的到来。网络是一个精彩纷呈、包罗万象而又瞬息万变的世界，它的出现直接冲击着人们传统的学习、生活和工作，同样也给语文这门传统课带来了一定的影响。试想，传统语文凭着“一支笔、一本书和一根不烂舌”怎敌它缤纷的网络的诱惑；理想曾可贵，文学再浪漫，面对网络这个充满诱惑的现实，“语文”如果按兵不动只能“退居二线”。 因此，面对现实，一方面教师要引导学生形成正确的“语文观”：“语文”是每个人文化素养中极为重要的人文品质，“语言文化”是“人文素质教育”的一个重要枢纽；另一方面，对于那些习惯了传统语文教学的老师们则要审时度势、把握时机，将传统构建于现实的殿堂，将已有几千年历史的中华语言艺术承载于时代的信息高速公路，传递给年轻的一代，这是历史赋予我们的使命。 二、转变观念 思想是行动的指南，面对网络的大信息量、互动性和多媒体效果，语文教师首先要转变观念。 1.变积累型教学为应用型教学 传统的语文教学注重知识信息的积累，因为，实践证明，语文要学好是非要下一番功夫不可的，尤其词汇、语文知识和写作资料的获得完全靠“有心”，这正反映了过去获取知识和信息的辛苦。随着网络时代的到来，知识信息的搜集真是易如反掌，可以说网络词典里古今中外、方方面面应有尽有，网络就是“万保全书”，在网络的世界里畅游，就如同有古人“行万里路，读万卷书”的感觉。因此，语文学习有了网络的支持如同增添了翅膀。网络时代的语文教学在教会学生积累语文知识的同时，更应培养学生利用网络获取知识信息、筛选并运用、创造的能力。 “能恰当运用网络信息”已逐渐成为网络人的共识，它必须建立在正确解析信息，并合理运用信息的基础上。这些都是语文能力在运用网络信息资料时的具体体现。 而传统的语文教学只停留在知识信息搜集、反馈的层面，忽视或缺乏指导学生筛选并创造性地运用，这种教学理念显然已滞后于今天的网络时代，因为网络上有的是“资料汇编”，传统的知识资料汇报似的语文课已无法激起网络新生代的兴趣和激情。 因此，要在网络时代上好语文这门传统课，一是要教师的知识信息绝对超越网络的信息，二是要让学生充分“运动”起来。前者要求教师必须传递高屋建瓴的知识信息，绝对权威，绝对有建树，而不只是“知识货架”、“抄书先生”或“炒卖大王”；而后者则要求教师教会学生解析信息、挖掘内涵、总结规律、形成观点、指导行动，做出拓展性的联想或创举。 2.变单向式教学为双向式或多向式教学 传统的语文教学往往停留于教师多讲，到现代逐步形成“学生为主体、教师为主导”的理念。这种由单向教学向双向教学的发展，正与网络开放、民主、交流的理念不谋而合。网络即个人，在网络世界，没有地位、身份、性格的高低、贵贱、优劣之分，每个网民都有发言权，只要有思想都有价值。 其实，这种开放式的语文教学并不是今天才有，早在两千多年前，《论语·侍坐章》就曾记载孔子类似的课堂活动，他并没有把自己关于理想社会的理念灌输给弟子，而是用提问诱导学生说心里话，到最后也只是含蓄地给出自己的想法。这是一种极为人性化的教学，尊重了学生的思想、性格、心理特征，准确把握教育时机，是科学的教学观。 多向式教学还可以类似小组学习。教师将语文学习的任务分配给各小组，由组长将本组任务细化分派给组员，组员利用教师或网络提供的学习资料、认知工具，围绕自己的任务主题思考、操作，借助网络多媒体学习，上网浏览、下载学习资源，形成书面作业，以口头或网络E-mail等方式按小组汇总交流、反馈，教师给予集中辅导，各小组根据教师意见对作业再加工或将所学语文知识恰当地迁移、延展或用于写作。 这种网络多向式教学树立了学生不依赖教师讲解的观念，培养了学生主动思考、自主动手的能力，培养了学生的学习协作精神。 3.变书本教学为多媒体教学或网络教学 传统的语文教学认为课本是教学的核心、教材是教学质量的根本；而网络时代面对丰富多变的网络，如果语文仍然只靠课本教学，那必然显得单薄了许多。目前，一大批语文老师在课本之外，采用多媒体这一“活”教材以弥补课本教学的不足，这是适应时代的必然。 这种运用多媒体教学的方式，在十年前还被认为时髦之举，随着时代的推进，网络的普及，日益深入语文课堂；有朝一日，随着无纸化办公的提倡与推广，语文课堂也许会出现这样的景象：阅读电脑显示屏——显示大纲课文及其学习资料，结合网络多媒体图文、声画形象教学；点击修改文字，键盘或语音输入发言；网上作业，网上讨论，网上交流；网上批改作业，网上发布成绩。激发学生学习兴趣的多媒体可以成为网络语文教学的“活”教材。 语文是一门传统科目，越是传统的，越要与时尚结合，因为从鲁迅的《孔乙己》我们可以得到启示：“孔乙己”似的教学终究是要被人唾弃的。 三、当务之急 网络是前所未有的，但网络中的传统文化是语文教师所熟知的。因此，语文教师身在网络世界，扮演传统文化使者，当务之急应该做好两件事： 一是，走近学生，在传统文化与学生现代生活之间寻找教学内容的结合点；二是，熟悉网络、熟悉现代教学，将传统语文教学与现代教学理念、手段整合运用。 网络是无限的，但网络相对于整个人类知识宝库又是有限的；网络是时尚的，但又是鱼龙混杂的。为此，语文教师还必须解决以下两个结合： 运用网络平台教学与传统教学手段之间的结合，崇尚时代文化精髓与传统文化精髓之间的结合。 四、结束语 网络是互动的，它可以促使人们交流思想、更新观念、重塑自我，这一点对于今天的语文教学极其宝贵。年轻的大学生为什么对传统语文不感兴趣？其实不是对语文本身，而是传统语文程式化的教学令网络青年生厌。网络时代的语文教学，如何借助网络平台将传统与时尚整合，取决于语文教师与网络专家的共同努力。 （陆晓蕾 江苏省无锡卫生学校） |
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