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苏教版爱情题材作品的教学对策

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爱情是文学创作永恒的主题。如何处理语文教材中爱情题材的作品，一直是中学语文教学关注与探讨的问题。高中阶段是人生的一个重要时期，处于这个时期的中学生，价值观、爱情观等尚未定型，可塑性强。他们对于一些爱情题材的内容颇感兴趣，但又认识不成熟。教师应该本着一颗爱学生的心，在教给他们知识的同时，也要做好他们人生道路上的引路人，通过对这些爱情题材作品的巧妙处理，让学生在课文的学习中领悟爱情真谛，接受爱情教育，最终树立正确的爱情观，完善自我人格。现在的中学生内心蠢动着对异性的好奇和对爱情的渴望，早恋现象越来越呈现普遍化、低龄化、公开化的趋势。教师通过这些爱情题材作品的教学，引导学生在学习中学会比较，学会正确地判断与选择，最终形成自己的人生观、价值观及爱情观，这是必要的，也是迫切的。

一、高中新课程苏教版中关于爱情题材的作品及分析

新编高中语文教材（苏教版）必修部分涉及到爱情题材的作品有：必修一：《十八岁与其他》；必修二：《亡人逸事》《边城》《林黛玉进贾府》（其中《亡人逸事》《边城》属于自读内容）；必修四：《一滴眼泪换一滴水》《雷雨》《锦瑟》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》（其中《锦瑟》《蝶恋花》属于自读内容）；必修五：《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》。苏教版的语文必修教材总共收录了112篇，涉及爱情题材的课文有11篇，比例为9.8%，相对旧教材而言，比例虽有所下降，但不影响这些爱情题材作品在教材中的地位。语文教育是人文教育，语文教育的过程是把人文精神内化为学生个人的人格构成，这些入选的爱情题材作品，是根据当代学生身心发展的需要而设置的，顺应时代发展，也符合语文课程标准的基本理念和精神。这些作品是展现不同时期广阔的社会图景并提示其本质的最好窗口，是“人的生活教科书”。学生阅读这些作品，剖析形形色色的婚姻恋爱观，可以提高鉴赏品位，提升观察生活、认识生活的能力，也有助于净化心灵、塑造真善美和谐统一的理想人格。

为了进一步有效地改进教学，笔者对高二学生进行了问卷调查。（高二学生已经修读完必修一至必修五的课文内容，对课文内容大多有比较深刻的理解，也会有一定的见地）

问卷调查内容及结果如下：

你喜欢老师对这些爱情题材作品采用什么样的教学方法？

从问卷调查的情况看，大部分学生对涉及爱情问题的文学作品比较喜欢。他们认为高中语文教材中选取一些爱情题材的作品是应该的，也是必需的，这说明他们对爱情怀着一定的好奇与憧憬。至于对这些爱情题材作品应采用何种教学方法，他们更倾向于能在教师的引导下参与对爱情题材作品的讨论，这也从一个层面传达出当代学生渴求表达爱情的心理。

二、爱情题材作品的教学对策

相对于学生的大胆，相反地许多教师对爱情采取“犹抱琵琶半遮面”的态度，欲言又止，欲语还“羞”，生怕误导学生，因此在教学上更侧重于对文本的解读，比如《林黛玉进贾府》中更多的是讲解小说对人物刻画的技巧，贾府中错综复杂的人物关系理解，而对宝黛的青涩爱情则言之甚少。有的教师自觉地意识到语文教学在处理爱情题材上理应承担的责任，却迫于实际而鲜有成效，而回归到传统的文本解读。不论是刻意逃避还是有心为之而力不从心，总之，在语文的实际教学中，还未能真正承担起引导学生树立正确爱情观、价值观、人生观的责任，这是值得每一位语文教师深思的。基于自己的教学实践，笔者认为我们应该做到以下几点：

1.走进文本，大胆公开地把爱情搬到讲台上

时代已经开放，成年人的恋爱早已公开化，大街小巷都是年轻人卿卿我我的特写镜头，电影网络都有为“爱”作宣传的广告，唯独对中学生实行“禁欲主义”的封闭式教学，显然只会把学生推到极端。要知道，越神秘越好奇，越禁止越想探求。与其让那些不良的淫秽的垃圾乘虚而入，不如大胆公开地利用健康美好的爱情精品来熏陶学生，净化他们的心灵，满足学生的好奇心，从而培养学生正确的爱情观与人生观。讲台上，可以引领学生走向长亭，去体会柳永与其恋人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难分难解；感受李商隐“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的黯然神伤；可以毫不顾忌地讲述《罗密欧与朱丽叶》对爱情至真至美的追求，品味爱情的刚烈与纯洁。爱情是个敏感的话题，对教材中的爱情题材处理不当，就会变成低俗无聊的谈论，不但不能让学生得到健康的教育，反而使课堂变成真正谈情说爱的场所，老师成为学生早恋的教唆者，其后果不堪设想。所以，教师对教材的阅读，要深入细致，要有高瞻远瞩的总揽，要有自己个性化的感悟，换言之，就是要求教师对教材内容读得精，读得深，形成一定的脉络，从宏观上进行把握，然后根据教学的需要创设合理的教学过程，带领学生“走进”教材，因势利导，对学生加强爱情教育。

2.走出文本，放开手大胆让学生畅谈对爱情的看法

走出文本是在前一阶段深刻理解文本内容的基础上，能够跳出预设的条条框框，能够让学生进行富有个性化的解读，也让学生发表一些自己的见解。身为教师，引导学生朝着美好的方向发展是我们的责任，不能一味地让学生接受自己的观点。在授课中，一定要创造机会让学生谈自己的感想，老师尽可能做到以朋友的身份来平视学生，用赞赏的眼光来注视学生，这样可以消除学生紧张的心理，让学生大胆地畅谈“爱情”这个敏感的话题。对学生的言论，老师绝不能歧视，若学生谈的是真实的体会，应该以鼓励为主，并加以友善的引导。学习《罗密欧与朱丽叶》一课后，笔者让学生谈谈自己的学习感受，许多学生都说出了自己的想法：

生：罗密欧、朱丽叶，你们是爱神的杰作，是真爱的代名词，愿你们天堂永乐！

生：你们的爱情，是那么忠贞，为后人所赞美，你们的爱情，是那么勇敢，打破封建思想的束缚。

生：爱情是伟大的，但不能为了爱情而不顾一切，生活中还有亲情、友情、爱国之情。罗密欧为了爱情而杀死帕里斯等人，性格变得恶劣，这是爱情的悲哀。

生：只有活着的爱情才会美好，为爱而死只会给别人留下茶余饭后的话柄……

除此之外，还可以通过辩论或其他方式让学生评价婚恋作品或说出自己的看法。在《雷雨》一课的教学过程中，笔者把学生分成正方反方两组，让学生以“周朴园是否爱鲁侍萍”为话题展开辩论，学生的辩论闪烁着理性的光芒。在这场辩论中，笔者从学生的眼神与话语中，看到了优秀的婚恋作品对青少年心灵最隐秘之处的触动，使学生初期萌动的感情受到作品人物崇高欲望的鼓舞，有助于正确的道德观念的形成，提高学生做人的层次。只要我们老师更新观念，带着一颗平常的心态，正确看待婚恋作品，引导学生在爱情作品中感受美与善，教材中的婚恋作品就能真正发挥美化学生心灵的作用。

总之，在语文教学过程中对中学生进行爱情教育，是十分必要的，它不是为了教会学生谈情说爱，而是为了让学生成为一个情感丰富的人，一个道德高尚的人，一个思想成熟的人。因为“育人”始终是我们教育的出发点和归宿。

（李满意浙江省苍南县金乡高级中学325805）

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