| 标题 | 《〈名人传〉序》教学设计 |
| 范文 | 祝 宇 教学目标: 知识目标 1.了解罗曼·罗兰及《名人传》。 2.领悟罗氏的英雄观。 能力目标 1.揣摩和理解文中意味隽永的语句,学会根据语境领会句子深刻含义的方法。 2.领略《〈名人传〉序》的写法。 德育目标 1.树立正确的名人观,呼吸真正的英雄们的气息。 2.联系实际,领略本文深远的现实意义。 教学重点: 1.了解和体会罗氏创作《名人传》的意图。 2.透彻理解文中意味隽永的语句。 教学难点: 联系实际,领悟本文深远的现实意义。 教学方法: 1.自读与点拨相结合。 2.探究拓展法。 教具准备: 多媒体课件、录音机、磁带、投影仪 课时安排: 一课时 一、导语设计,切入课文 同学们,在我们生活的这个时代,“名人效应”实在是威力无比的。请大家说一说心目中的名人是些什么人。 明确:同学们所提的这些名人中,有经邦济世的政治家,有治学严谨的科学家,有演技出色的娱乐明星,有笔耕不辍的文学大家,还有平凡但绝不平庸的普通一员……这些,都是大家心目中有一席之地的名人。 那么法国著名作家罗曼·罗兰心目中的名人又是哪些人呢?老师愿意和你们一起探讨这一问题。 二、默读课文,思考问题 学生默读课文,思考大屏幕上的投影: 1.作者心目中的“名人”(即文中所称的“英雄”),是些什么样的人(具有什么样的特征)? 明确: 作者的标准有以下几点: 拥有:为了善而受苦的伟大的心灵。 并非:以思想或强力称雄的人,而只是靠心灵而伟大的人;并且,主要是成为伟大,而非显得伟大。 都是:一种长期的受难。 2.合作讨论,研探问题: 文中的英雄,都是因承受苦难而精神伟大的人。哪些宗教也提倡承受苦难?它们和作者所提倡的承受苦难的精神是否相同? 明确: 罗氏认为,不甘平庸的人必须承受苦难,苦难是人生的催化剂。苦难能使英雄的品格更高,为在黑暗中受苦的他人指明前进的方向。 佛说,人来到世上是来受难的;基督说,人来到世上是来赎罪的。一切宗教都很重视苦难的价值,认为通过受苦,人可以进入天国、极乐世界。但它们主张受苦受难都是为了自己。 二者相比,区别何啻天壤! 三、再读课文,思考问题 人生在世,不过百十年光景,做人难,做名人更难,做罗曼·罗兰心目中的名人特别难,做罗曼·罗兰的“首席”名人难上加难!那么,是什么原因,促使作者提笔,写下《名人传》呢? 问题之一: 《名人传》记叙了三位名人,“他们之中最伟大的一个”是指谁?哪一个词语可以说明? 罗氏为什么“把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”? 明确: 简介贝多芬。 晚年耳聋的伟大音乐家,一个被命运无情捉弄的人,但是却忘却自身苦难、长期给他人带来欢乐、勇气和振奋的人。 问题之二: 作者为什么要创作《名人传》? 明确: 空气沉重——社会环境腐败 人生艰苦——物质、精神生活缺失 问题之三(合作讨论): 作者写作才华盖世,但为什么甘心给其他“伟大”的“名人”作嫁衣写传记,而不为自己立传,去做一个“伟大”的“名人”? 明确: 境界高远,品格伟大 成为伟大,而非显得伟大 简介罗曼·罗兰: 罗曼·罗兰,法国著名传记作家。在写作《名人传》的同时,发表的长篇小说《约翰·克利斯朵夫》,被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。1915年,罗曼·罗兰成为诺贝尔文学奖获得者。 四、写法总结 总结《〈名人传〉序》所体现的“序”的特点: 1.介绍《名人传》的创作目的; 2.阐述关于“名人”(即英雄)的认识标准; 3.推崇心目中的首席“名人”贝多芬。 五、课文总结 刚才,我们学习了《名人传》中三部著作创作的目的,罗氏介绍了他自己心目中的“名人”的标准,并尤为赞赏贝多芬。全文思路清晰,观点鲜明,激情迸发,是序言中的佳作。 六、作业 完成课文后面的思考与练习题。 (祝宇 湖南省岳阳市岳化一中教科室414014) |
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