| 标题 | 初中文言文教学的现状及其对策 |
| 范文 | 文言文是语文课程标准中较为重要的学习内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生能借助工具书阅读浅易文言文。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利的自主、合作、探究学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。但是当今初中文言文教学却存“多教多学”的现象，值得深思。 一、初中文言文教学的现状 （一）超课时分配计划 一篇文言文教学原则上不会超过两课时，但多数教师在教文言文时往往超过两课时，甚至达到三、四课时。第一课时教会学生读，然后让学生会背。一堂课下来，学生口干舌燥。第二课时教学生逐字逐句翻译课文，一堂课下来，学生累得手脚麻木。第三、四课时再分析课文，布置作业。教师、学生忙得不亦乐乎，几节课下来，教师和学生都身心疲惫，苦不堪言。虽有效果，但不高效。 （二）教师为主角，学生为配角 在课堂上，教师讲得多，学生讲得少；教师思考得多，学生动脑少。教师收获得多，学生也收获了，但却是机械性记忆。教师俨然成了主角，学生仅仅担当配角罢了。学生仍是被动接受知识，课堂教学仍属于接受性教学，学生在课堂上很少有自我表演的空间。教师灌输了多少内容，学生就接受多少内容。 （三）学后不会用 学习文言文最终是要会阅读课外文言文。但绝大多数学生在做课外文言文阅读时，显得不知所措。读不懂文本，做题乱写。久而久之，就会出现望“文言文”而生畏的现象。 二、初中文言文教学的策略 要想解决以上文言文教学中出现的种种弊端，提升学生的文言文素养。作为语文教师，应当在有限的课堂时间里，充分展开多重对话，探求灵活有效的文言文教学方法，以促进学生文言文阅读能力的提升。笔者就展开多重对话，搞好文言文教学，提一些浅显的看法。 （一）做好教师与文本的对话 著名语文教育家于漪老师说过，要充分发挥语文教育的特点，教师一定要心中有书，教材要烂熟于心，也就是说教材要熟悉到如出我心，如出我口。于老师的话道出了教师研读文本对上好语文课的重要性。教师要深入文本，探究每一个词语、句子、段落乃至作品的内涵，探究写作的目的，与文本和作者展开深入对话。还应对与文本有关的内容进行广泛的更深的研读。课文后的注释，学生能看懂的知识不教；《教参》上现成的结论、脱离文本的内容不教；教师自己都搞不懂的知识也不要教；词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 （二）做好学生与文本的对话 1.学生主动阅读文本。古人云“书读百遍，其义自见”。读书是语文课最基本的形式和主要的载体。现行课本都有课下注释，让学生在阅读课文的过程中，借助注释纠正读音，知晓词义；让学生在反复阅读中体会作者的写作目的，理清文章的写作思路；能整体感知文意。 2.学生质疑文体。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生通过诵读，可以发现不懂的字、词、句的意义。通过细读，可以对现成的结论提出质疑。例如《陋室铭》中有这样句话：“斯是陋室，惟吾德馨。”课文对“斯”的注解是：“这。”有学生通过阅读提出质疑：上下两句文不相属，跟上文接不上，不能解释为“这”，应当解释为“则”。又如《伤仲永》一文作者认为方仲永才能衰退的原因是没有进行后天的学习和教育。针对此，教师可以鼓励学生质疑，去发表自己的看法。 （三）做好学生与学生的对话 1.小组合作式。当学生找到自己的疑难之处时，可由他前后左右的同学帮忙解决。 2.小组辩论式。围绕一个内涵丰富的问题，让学生依据自己的思路自由地发表见解，热烈争辩。如教授《桃花源记》时，对于渔人重访桃花源为什么“不复得路”这个问题，许多同学都有不同的见解。通过争辩，可以深化主题，明了作者对美好社会的追求。许多问题也是越辩越明，越辩越有新的收获。 （四）做好教师与学生的对话 1.教师是释疑者。当学生通过讨论探究仍有不解之处时，教师要及时释疑，特别是一些文言虚词、词语的特殊用法，教师要及时给学生讲解。比如，“之、而”等虚词的用法，词类活用现象等。 2.教师是启发者、引导者。当学生在课堂上发表自己的意见时，教师要及时地予以反馈，或肯定、或猜疑，在与学生的交流中给学生以正确的引导。比如初读《桃花源记》，这篇课文是按什么顺序来记叙的？可以用———桃花源———桃花源，———桃花源的格式来引导学生去完成。又如《陋室铭》一文作者写道“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这句话有什么言外之意？教师可以先问学生：作者是否不喜欢“听音乐”？“调素琴”跟“丝竹之乱耳”有什么区别？由此逐步引导到作者对官僚们寻欢作乐生活的批判态度上来。 总之，搞好多种对话是文言文教学过程中的法宝。在文言文教学中，教师要使用好这个法宝，充分指导学生在快乐活泼的文言学习和积累中，不断提升语言能力和素养。学好文言文，用好文言文。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京师范大学出版社，2012. [2]潘南平.语文教学培养学生质疑能力初探[J].初中语文教与学，2011，（04）. （李荣敏 江苏省邳州市邢楼镇中心初级中学 221343） |
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