| 标题 | 语文教学，全在一个“情”字 |
| 范文 | 学生在学习中的情感态度与知识能力、过程方法占据着同样重要的地位，其中情感态度是源于学生的内部动力，不仅能够加深学生对语文知识的理解，还对学生语文核心价值的形成、高效教学的积极开展具有关键作用。本文就结合笔者的实际经验，进一步突出了语文教学中的一个“情”字。 一、妙设导语，未成曲调先有情 导语的设计是语文学习的敲门砖，也是构建学生情感思维宫殿的引子。教师应该借导语的力量让学生的情感达到共鸣，进一步调动学生的求知欲。在此过程中，教师不能以传统的方式对文本进行简单的介绍，而是应该通过多元的设计方式，让学生自觉走入情境之中。 笔者就针对不同的课文教学设计了不同的导语。在《我有一个梦想》的教学中，笔者并没有直接对这篇文章的作者与历史背景进行介绍。而是选择以中国的历史事件为引：“1968年，中国国内的形势并不乐观。在这时，毛泽东同志的一篇《支持美国黑人抗暴斗争的声明》引起了社会乃至国际的广泛关注。在这篇声明中介绍了一位为抗击暴力、反对种族歧视的黑人英雄，显示了抗暴革命的伟大力量。这个伟大的黑人英雄就是马丁·路德·金，一个为自由、为爱付出生命的人。这节课我们将共同学习马丁·路德·金的著名演讲《我有一个梦想》。”这种导语将课文所涉及的人物、主题自然地呈现出来，也牵动了学生的思绪。另外，在教学中还经常以问题为导语，勾起学生主动探索的情感。以《雨巷》为例，在正式教学之前，笔者就提出了以下问题：“同学们，什么样的天气会让人觉得多愁善感？”学生纷纷回答：“阴雨天”。随后，笔者注意捕捉学生的情绪，让他们畅谈阴雨天自己会产生哪些忧郁的情绪。在此基础上做到情感上的渲染，并带领学生共同走进《雨巷》。 教师对导语的设计不仅需把握、引导学生的情感，同时还应该紧扣书本内容、教学主题；另外，教师应该尽可能地运用生动的语言、活用多媒体技术，让导语的呈现变得形象自然，充分激发学生的热情。 二、个性解读，横看成岭侧成峰 每个学生都是独立的个体，会带着自己的情绪体验去解读文本。只有尊重学生解读的个性化，才能为语文教学增添更多的亮点，也才能让学生的思想情感、价值观念得到积极的发展。对此，教师应该为学生营造个性抒发的平台，引导学生从不同的角度思考问题，感受文字中夹杂的情感内涵。 以《逍遥游》的教学为例。《逍遥游》选自《庄子》，其中蕴涵了丰富的哲学思想，值得学生从自己的角度去分析解读。在传统的教学中，对《逍遥游》的理解多是从消极的情绪入手，即强调所谓的“逍遥”就是行为与思想上的自由，不会受到任何的约束。但是在实际教学中，我发现学生对“逍遥”有着自己的解读。有的学生认为庄子心中的“逍遥”并不是单纯的避世思想，并从文中找出相关的例子：“北冥有鱼，其名为鲲……怒而飞，其翼若垂天之云。”学生从中看到的不是一种顺其自然，而是一种追求突破、自我超越。在此基础上，学生还结合文本与自己的经验，畅谈如何立志、如何实现自我价值。 虽然教师在语文教学中应该肯定、鼓励学生的个性解读，但这种解读也并不是盲目的：应该避免对文本与主旨的偏离，引导学生从文入手，挖掘思想内容；应该奏响主旋律，引导学生的思想观念与情感体验向健康积极的方面发展。只有这样才可以防止学生的思想认识走向极端，让不同层次的学生都能得到个性化的发展。 三、课外拓展，浓妆淡抹总相宜 语文的高效教学能够为学生打开一扇认识世界、感悟人生的新大门，为了进一步升华学生的思想情感与价值观念的发展，教师应该对教材进行合理的拓展与延伸，这样才能体现教学的魅力，也让学生的情感能够得到多元的发展。对此，教师应该注重新思想、新资源的引入，注重将教学与课外实践紧密结合。 以《老人与海》的教学为例。为了让学生对这篇小说节选有着更加深刻的认识，除了向学生推荐海明威的原小说作品以外，还利用课间的时间向学生播放了《老人与海》的电影，让学生结合作品谈谈自己心中的“硬汉”形象；随后，笔者又搬出了中国文学作品中的英雄人物，从《三国演义》、《水浒传》中提炼出有关英雄的形象：“《三国演义》中有‘夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”在此基础上让学生结合《老人与海》，谈谈自己心中的英雄形象，并对比中外文学作品在英雄塑造上的异同；最后，还安排了续写《老人与海》的课外作业，让学生放飞自己的想象，结合自己的情感、认识对这篇小说的节选进行续写。 课外拓展的有序开展需要教师提高自己的知识储备、丰富教学中可利用的资源。对此，教师不仅应该多阅读经典，提升自己的文学素养与知识结构，同时还应该运用正确的方法与途径，感染、带动每一个学生走入情境之中，帮助学生形成积极向上的价值观与良好的文学素养。 总而言之，情感教育是实现学生全面发展的有效途径。每一次情感教育都需要教师的引导与学生的参与，需要教师加强对学生思想情感的关注。对此，教师既应该关注高中生在年龄性格上的发展特点，创设引人入胜的情境展开情感教育；也应该关注每个学生的思想情感特点，开展个性化、人文化、拓展性的教学活动。 （杨兴彪 云南省大理州南涧县第一中学 675700） |
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