| 标题 | 浅谈“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用 |
| 范文 | 林兰 翻转课堂是一种全新的教学模式，以学生为主体，培养学生自主学习的能力，将翻转课堂应用到中职语文教学之中，能够极大地提高教学的效率，取得良好的语文教学效果。 一、翻转课堂教学模式 翻转课堂是信息技术发展以及教育信息化发展的结果，促进了教育的变革与创新，以学生为主体，让学生作为学习的主人，培养学生的自主学习能力。翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，由传统的课上、课后环节，转变为课前、课上与课后的教學环节。翻转课堂主张以学生作为学习的主体，让学生做学习的主人，根据学生自身的实际情况，让学生自己决定学习的内容以及学习的速度。翻转学习课堂的出现，反映了教学重心由传统的教师的 “教”向学生的“学”转变。 二、“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用 中职语文教学与普高语文教学有相通之处，亦有不同之点。最大的不同点就是中职语文教学不以应试为目的，主要培养学生的语言应用能力。“翻转课堂”这一教学模式，能将学生的被动学习模式改变成主动学习的模式，有效提高语文课堂教学的效果。 （一）“翻转课堂”教学模式在中职语文课阅读训练中的应用 提高中职生的阅读训练，这是中职语文教学中的一个重要内容。在课前语文教师可以为学生准备丰富的网络资源，让学生在上课之前观看相关的音频或视频，了解相关的内容。中职语文教师可以在课前为学生布置一些任务，让学生利用现有的资源，查阅关于作家以及文章内容的信息，根据课文中的注解，理解文章的内容，疏通文章的大意。而在课堂上，教师和学生就可以针对文章的行文结构、词汇用法、语句、段落安排等重点问题上进行讨论和讲解。对于文言文，如《师说》，课前可以让学生通过网络资源，疏通文意，了解创作背景，这样，在课上老师就可以省下很多时间，只要针对文言文中的重点实词、虚词以及一词多义等重点知识进行讲解即可。这样不仅减轻了教师的授课负担，更是有利于让学生抓住重点，更容易地吸收教师所讲的知识。对于小说阅读内容的讲解，如《林黛玉进贾府》、《祝福》这两篇小说，教师可以让学生在上课之前观看相关的视频资料，了解小说大概的内容和故事情节。在课上，教师就可以与学生共同探讨小说中的人物形象塑造，了解林黛玉、贾宝玉、王熙凤和祥林嫂这些人物形象的特点，以及作者们是如何塑造这些形象的。这种授课方式，在很大程度上减少了老师在课堂上的讲授时间，大大增加了学生之间的交流，真正做到“学生才是学习的主人”，利于学生提高学习效率，取得良好的学习效果。 （二）“翻转课堂”教学模式在语文课听说训练中的应用 在传统的语文课堂之中，语文课的听说训练并不受到重视，经常会被忽略。语文老师没有精力去一个人一个人地指导学生的朗诵，而翻转课堂教学模式就能够有效地解决这些问题。老师可以首先为学生准备所讲课文的音频资料，例如《荷塘月色》一文，可以让学生先听那些优质示范朗读，然后再去模仿，有感情地朗读课文，然后再让学生自己录制音频，并上传到教学平台。中职语文教师就可以根据学生上传到教学平台的音频资料，对学生进行针对性的指导和纠正，不仅节约了课堂上的时间，还能够有效地提高学生的朗读水平。 （三）“翻转课堂”教学模式在语文课写作训练中的应用 写作训练也是中职语文课堂的一个重要内容，传统的语文写作课一般是教师先给出题目，之后让学生进行自由的讨论和构思，然后当堂写作。而翻转课堂的教学模式应用在中职语文写作训练中，可以让学生根据教师提供的作文题目去搜集材料。在第一小节课上，教师在进行简要的讲解之后，由学生进行写作，在第二小节课时，由学生之间进行互评，教师也抽取几篇作文进行重点的讲评。课下由学生自己进行修改，之后再上交给语文教师进行统一的评阅。例如写作课就以《永远的校园》《石缝间的生命》为切入点，设计课前学材，通过《永远的校园》中谢冕先生笔下蒲公英的种子和《石缝间的生命》中野草、蒲公英、松柏两段微视频，让学生绘制石缝生命图，通过学习任务单，明确最能表现生命力顽强的是三种植物的根。作文之前，首先让学生自己寻找资料，自读文本，还可以将自己的想法上传到平台上，与同学们进行交流和沟通，互相借鉴，在学生课前准备的基础上进行课堂教学，就能够针对学生集中的问题进行全面的解答，大大提高了教学的效率，节约了大量的时间，能够取得良好的写作教学效果。 三、结束语 翻转课堂是一种新型的教学模式，以学生为主体，更加注重对学生知识和技能的培养，学生能够根据自身的实际情况，灵活地安排自己的学习时间，调整学习进度，选择适合自己的学习内容。将翻转课堂的教学模式应用到中职语文阅读教学、听说训练以及写作训练之中，能够有效提高教学的效率，节约大量的教学时间，取得良好的语文教学效果。 参考文献： [1]刘清怡.“翻转课堂”在语文教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2015. [2]李允.翻转课堂中国热的理性思考[J].课程·教材·教法，2014，（10）. [3]叶波.翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度[J].课程·教材·教法，2014，（10）. [4]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015. |
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