| 标题 | 浅谈中学语文教材中诗歌的审美因素 |
| 范文 | 唐能科 【摘要】在中学语文诗歌鉴赏中，从审美、鉴赏的角度，从不同的诗篇中挖掘美的内容，筛选出审美的基本因素；诗歌中的音乐美、意象美、意境美等一系列美，从而积累审美经验，建立审美的信息网库，培养学生的审美能力。 【关键词】语文诗歌鉴赏；审美因素；审美能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 高中语文新课程标准明确规定，“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”，这已成为中学语文教学的基本要求之一。诗歌鉴赏则是“培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”的主要途径之一。以审美的眼光从不同的层面和角度拈出美的亮点，挖掘、筛选出美的因子，积累审美经验，建立起审美的信息网库，则不失为一条打开审美之门的钥匙。下面就中学语文诗歌教学中有关审美因素的体现，谈点认识和体会。 一、“歌而咏之，神气出矣”的音乐美 诗歌，就其产生来看，诗和音乐有着不解的渊源。自古以来，我国就有吟唱诗歌的传统。这要上溯至先秦时代。那时崇尚“诗教”，学习“诗三百”，方法包括“诵”和“歌”等。“诵”是响亮地读（含背诵），“歌”是演唱。“根据陈少松先生考证，‘唱分成用乐器伴奏和清唱两种。清唱，古称‘徒歌，‘吟就属于徒歌。《墨子·公孟》篇云：‘诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百。讲的是合乐而歌，指正式演唱。平时‘吟其诗，不用伴奏，要求则不那么严格。”诗歌的音乐性是一个客观存在，鲜明的节奏、和谐的韵律，是诗歌形式上的重要标志。 现当代诗歌中，优秀的诗歌也十分讲究音乐美。席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象。”我国以闻一多、徐志摩、舒婷为代表的一大批现当代诗人，很重视诗歌的音乐美。诗歌从整体上看，用韵不一致，但每节内部用韵基本相同。这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感。这首诗歌中“轻轻”“油油”“悄悄”叠词的运用，使诗歌自始至终都流动着轻盈、柔美、和谐、自然流畅的旋律美，似乎就是一首轻柔的田园风情曲。诗歌中“我”“那”“寻梦”等字音的适当延长，以及诗歌的开头和结尾采用重叠，复沓的手法，造成诗歌在轻柔的音调中充满了一唱三叹的韵律美，使人在这悠长的旋律中回味无穷。由于诗的体裁和抒发的情感丰富多变，诗歌的旋律也就变化多端。在诗歌审美活动中反复吟诵，涵泳内容，把握节奏，自会朗朗上口，感受到诗歌的旋律美。 二、鮮明生动、富于想象和象征的意象美 文学作品往往是以审美意象为核心的，要体味诗情就必须解开意象。那么意象是什么呢？“意象”一词，很早就出现在我国古代典籍中。刘勰《文心雕龙·神思》篇中就有“窥意象而运斤”一语。意象，简单地说，就是诗人心中的物象。“物”是个外延极广的概念。除了诗人“我”而外，天地间的一切包括日月星辰，山川草木，亭台楼阁等等——在特定情况下还有人，全都是“物”。用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万象皆宾客”。按一般情况说，物是客观存在，它原来是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫差错，这便是所谓客观表述。但物象一旦进入到诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 毛泽东的《沁园春·长沙》上阕中，“万山红遍，层林尽染”既是四周风林如火的生动真实再现，又寄寓着诗人火热的情怀。红色象征光明，象征革命，“万山红遍”正是诗人“星火燎原”思想的形象体现，是对革命与祖国前途的乐观主义的象征。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”既有对鹰、鱼活动的真实描述，又通过动词“击”“翔”“竞”展开了浪漫而又丰富的想象力，诗人眼中的万物都化为对自由解放的向往与追求的象征。在结尾时，“到中流击水，浪遏飞舟”既是当年诗人活动的形象再现，又象征了一代革命青年的凌云壮志，同时，这个意象也充满了浪漫气息。 可见诗歌中的意象，即使在一首短诗中，其重要性都是第一位的。无论是叙事诗，还是抒情诗；无论是托物言志，还是借景抒情，都能让我们陶醉其中，感受诗歌的意象之美。 三、“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出”的意境美 如果意象美是大海中那朵朵飞扬的美丽浪花，那么意境美则是由这朵朵美丽浪花所构成的全景式的壮阔的大海。现代诗歌中，裴多菲的《我愿意是急流》一诗中，诗人没有空泛说教，而是通过五组鲜活的意象：“急流”和“小鱼”，“荒林”和“小鸟”，“废墟”和“常春藤”，“草屋”和“火焰”，“云朵”“破旗”和“夕阳”，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。诗中的“我”可以是诗人自己，也可能是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。读者还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义，可谓是诗味无穷。 综上所述，在中学语文诗歌教学中，坚持联系诗歌作品中所表现的音乐美，意象美，意境美，（当然诗歌中美的因素不仅仅限于这三点）在此基础上更细致地挖掘语言美、风格美、情感美、象征美、意蕴美等更多美的因子，积累审美经验，建立起审美的信息网库，则不失为一条逐步提高审美能力的良好途径。 参考文献 [1]宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社，1981. [2]郭绍虞.中国历代文论选（一卷本）[M].上海：上海古籍出版社，1979. [3]李泽厚.美学三书[M].合肥：安徽文艺出版社，1999. [4]陈光磊，胡奇光，李行杰.中国古代名句辞典[M].上海：上海辞书出版社，1986. [5]王振铎.《人间词话》与《人间词》[M].郑州：河南人民出版社，1995. （编辑：龙贤东） |
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