| 标题 | 小学生课外阅读指导方略探析 |
| 范文 | 【摘要】课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。作为小学语文教师，可以从阅读意义的明确、阅读兴趣激发、阅读内容选择、阅讀方法指导、阅读习惯培养五个维度入手，正确指导小学生的课外阅读，持续提高小学生的阅读能力。 【关键词】小学生；语文教学；课外阅读 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 新修订的《小学语文课程标准》，对小学高年级的阅读量做出这样的规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”也就意味着，每个学期至少要有三十万字的阅读量。而现行的语文教材，每学期只有三十篇左右的课文，约三万字，与课标要求相差甚远，这就促使我们要指导学生增加课外阅读量。那么，作为小学语文教师，我觉得可以从阅读意义的明确、阅读兴趣激发、阅读内容选择、阅读方法指导、阅读习惯培养五个维度入手，指导小学生的课外阅读，调动其阅读的积极性，使其主动遨游书海，采珠拾贝。 一、 阅读意义的明确 诸葛亮在《诫子书》中说：“才须学也，非学无以文才。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”语文教育家吕叔湘先生也强调“要大量阅读”“一学期读它80到100万字不为多”。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”……强调要多读书。读书可以开阔视野，增长知识，陶冶情操，丰富精神文化生活；可以提高自己的阅读能力、理解能力、表达能力和写作能力；可以看到这个世界的过去、现在和未来；可以感受时代变化的脉搏。 二、阅读兴趣的激发 兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读感兴趣，才能激发他的阅读欲望。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 首先，通过发挥榜样的作用激发阅读兴趣。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者、引导者和示范者。著名教育家陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”因此，要想让学生对阅读感兴趣，首先教师自己要对阅读感兴趣，这样才能起到榜样的作用。为此，在每周的自习课上，我认真看我带的书籍，做读书笔记，有好的文章，我大声地朗读给学生听，并积极向他们推荐，这一做法，很快收到了效果，有的学生向我借书，有的学生与我讨论书中的人物，有的学生把好的书籍带到学校和同学、老师一起分享。这样，师生在阅读中交流情感，不知不觉中学生由“要我读”变成“我要读”。阅读在班级蔚然成风！ 其次，借助课文教学激发学生阅读兴趣。学生阅读最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选来的。例如《草船借箭》，就选自《三国演义》。在教这篇课文时，教师可以向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，介绍一些突出人物个性特点的事件。例如在介绍诸葛亮三气周瑜、诸葛亮逃离东吴等事件时，可以点到为止，吊学生胃口，激发学生阅读的欲望。课后学生就会争着看《三国演义》。由于有了“课本”这个引子，就很容易诱导学生对阅读产生兴趣。另外，当学完某一个作家所写的某篇文章时，还可以向学生推荐这位作家所写的其他有关书籍，也可以达到加深认识和激发学生阅读兴趣的作用，扩大学生的阅读面。例如在教学毛泽东的《长征》后，还可以让学生去读他写的《咏梅》等美文。 三、阅读内容的选择 别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”因为有的学生对读物的选择不够正确，所以向学生提供合适的读物就成了教师责无旁贷的工作。一般来说，要根据学生的年龄特点、个性特征和兴趣爱好等选择适当的有益的读物。 首先，从学生的个性特征入手推荐读物。对性格外向且活泼好动的学生，可以向他们推荐英雄战斗的故事，例如《狼牙山五壮士》《战斗英雄董存瑞》等；对于性格内向的学生，可以向他们推荐一些科学家成才的故事，例如《航天之父——钱学森》《居里夫人小时候的故事》；对喜欢音乐的向其推荐《贝多芬》的故事；对喜欢体育的向其推荐《姚明之路》的故事等。让他们在阅读中产生兴趣和自信，这样阅读就由被动变为主动。 其次，从学生的兴趣爱好入手推荐读物。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。现在由于升学的压力，导致阅读带有很大的功利性，为分数而阅读。要问学生：“你们读的最多的书是什么？”他们中大多数会说是各种作文书，如《作文大全》《优秀作文》《创新作文》等；如果问“你们最喜欢读的书是什么？”他们几乎会异口同声地回答是：各种神话，童话故事，漫画等，如《一千零一夜》《科学家的故事》《安徒生童话》……很少有人讲喜欢作文书。为什么会出现这种现象呢？就是为了写作。看作文书，当然有益于写作，但这只是短期效应，从长期来看，学生语文素养缺乏，写不出真正的好作文。因此，图书选择要符合学生兴趣。 再次，结合课文内容向学生推荐经典读物。研究表明阅读经典是阅读的最高境界。六岁以前的孩子开始阅读经典，不但能朗朗上口，而且久久不忘。阅读经典有利于提升素质，有利于智力开发，有利于知识储备，有利于发展个性。如学了《林冲棒打洪教头》，可推荐《水浒传》一书；学了《高尔基和他的儿子》，可推荐《童年》《我的大学》《母亲》等。 如果一本书，孩子读了几页就不想看了，我们不要强迫；如果对一本书爱不释手，废寝忘食，而又不是我们推荐的书，我们不要轻易阻止，要找出原因，也许里面有可取之处，万一有不妥的地方，我们要从自身找原因，是不是引导有问题；由于兴趣，爱好，理解能力等千差万别，所以有的小孩喜欢读原著，有的喜欢读带有注释的书，有的喜欢读带图画的书，有的喜欢看注拼音的书，对此我们应该给予尊重，理解和疏导。 四、阅读方法的指导 科学的阅读方法是高效阅读的关键。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”向学生传授正确的阅读方法显得十分必要。 首先，要教会学生精读。所谓精读就是逐字逐句读，反复钻研，对重要的句子和段落要理解透彻。针对小学生读书不用心的现象，我专门设立阅读赏析课，指导学生精读，学习优美的词语和句子，学习作者的写作手法，领会其思想精髓，不断提高学生的精读能力。 其次，要教会学生写读书笔记。俗话说：“好记性不如爛笔头”“不动笔墨不读书”。强调读书要写读书笔记。写读书笔记可以积累素材，强化记忆，加深理解。因此，我十分注重教给学生写读书笔记的方法：第一，眉批，旁注。眉批就是对书中的一个词，一个句子，一个段落加以评论。如“美极了”“用的恰当”；而旁注是对书中的一些内容加上自己的理解和体会；第二，原文摘抄。对好词好句，好段摘抄，可以积累学生写作素材；第三，提纲式摘录。可帮助学生理解文章，弄清段落大意和中心思想，提高学生的理解和概括能力；第四，写读后感。强化对内容的认知，对人物和事件的评价，提高其表达能力。学生一旦掌握科学的阅读方法，就会收到事半功倍的阅读习效果！ 五、阅读习惯的培养 培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”现代社会发展日新月异，终身学习被广泛提倡，而终身学习的习惯应该从小抓起。所以只有浓厚的兴趣，丰富的内容，科学的方法还远远不够，还需要培养其良好的阅读习惯，并内化成为他们的自觉行为，让阅读成为快乐的事。 首先，通过定期开展一些活动来强化学生阅读习惯的养成。例如教师每个星期可以利用两节课外活动时间，开展读书交流活动，让学生相互介绍自己这个星期读的书。这样既提升了学生的成就感，又开阔了学生的视野，还锻炼了学生的语言表达能力。此外，还可以定期开展手抄报，讲故事，朗诵大赛，课外知识竞赛，作品推介会，学生作品展等，促进学生良好阅读习惯的养成。 其次，教师可以通过吸纳家长参与，协同培养学生良好的阅读习惯。教师应做好家校沟通，让家长为其孩子养成阅读习惯助一臂之力。开家长会，宣传阅读的重要性，科学指导孩子阅读。家长要抽时间带孩子逛书店，和孩子一道选书，买书。家里要营造浓郁的读书氛围，书要随手可拿。父母有时间要书不离手，要和孩子一块读，一起讨论。通过家长的语言激励、行为激励，调动孩子持续关注阅读的积极性，养成良好的阅读习惯。 有效的课外阅读为孩子的成长提供了一个博大精深的文化基础。而这个文化基础可以为孩子的成长打下扎实的“精神的底子”。让我们奉献给孩子快乐的阅读，和孩子共享阅读的快乐。 作者简介：殷芳霞，女，1974年生，现任教于安徽省六安市叶集区第二小学，小学高级职称，研究方向：课外阅读。 （编辑：张晓婧） |
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