标题 | 初中语文生活化写作教学的有效途径分析 |
范文 | 廖锦仲 【摘要】语文写作生活化发展,能够激发学生的学习欲望,为学生积累写作素材,是语文写作真正意义展现的重要途径。本文针对当前初中语文作文课堂实践经验展开讨论,进而发现,想要实现初中语文生活化教学,需要从阅读中寻找灵感、引导学生体味生活、在日常教学中挖掘素材、加强学生对生活热点的感悟,以及不断引导学生抒发情感,全面拉近学生与生活的距离。 【关键词】初中语文;生活化;写作教学 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 综观我国当前语文作文教学,一个长期存在的问题就是写作教学过程中学生难以激发真情实感,往往都是在机械模仿,也由此,很多学生将作文看作是“老大难”的问题,而教师也将作文教学视为教学的重点与难点所在。在当前初中语文作文教学中,融入并强调生活化发展,能够全面提高教学效率,为学生的成长奠定基础,改变作文教学的现状。本文即针对初中语文生活化写作教学的意义及策略进行探讨。 一、语文生活化写作教学的意义 (一)为学生寻找写作灵感 在当前初中语文写作教学中,按照生活化的方向展开教学,能够引导学生寻找到生活与写作的结合点,在日积月累中,逐渐帮助学生积累写作素材、写作灵感等,实现写作的突破。生活化视角是一种写作的观点,能够使学生在写作过程中以小见大,从小处着笔、从生活中实践入手,逐渐引发出对生活的感悟、对人事的情感等。在生活化视角下,学生能够更多地感受到生活,体味生活,实现语文人文性的体验,实现语文人文性的发展。 (二)引导学生树立正确的写作观 在我国教育规划下,学生从小学开始接触到写作,但是即使到了初中阶段,学生依然会对写作存在困惑。从开始的时候,学生就会以为写作是一项单纯的作业、考试习题等,在这样的写作观念之下,学生就会对写作出现困惑。在当前初中作文教学中,引入生活化视角,能够引导学生逐渐认识到写作是将自己对生活的感悟诉诸文字,而不是机械地模仿他人的作品,或是“为赋新词强说愁”的无病呻吟。在生活化视角下,学生逐渐学习去体味生活的美,寻找生活的感动,在阅读中寻找生活,也在写作中抒发情感。 二、初中语文写作教学中如何实现生活化视角 (一)在阅读中寻找灵感 阅读始终是写作乃至语文学习的基础,是源头活水,写作教学也需要紧紧依赖阅读过程中的积累及培养。在阅读过程中,教师要注意引导学生的生活化思考。例如,在阅读高尔基的《童年》的时候,尝试引导学生思考自己的童年;在阅读《格列佛游记》的时候,鼓励学生自主去思考、构想自己心中的“小人国”应当是什么样的等。事实上,一篇文章中蕴含着作者的生活。在阅读过程中,我们能了解到作者生活的世界,也能反观自己的世界,以寻找到共鸣。教师在教学中就要牢牢把握这一点,引导学生去探寻、反观自己的世界。作为辅助的,要引导学生养成积累的习惯。这样,学生在阅读过程中就能够随时记录下自己的感悟,并且反复想到自己在生活中如果遇到这样的情况,会是什么样的,自己的生活和作者的生活有什么区别,又有什么共通之处等。通过这样的反复考量比较,学生能够加深对生活的认知,明白自己在读什么,而在自己的文章中又要如何表现。 (二)在日常教学中挖掘素材 在当前教学过程中,教师要学会在日常教学中挖掘素材,实现教学中的逐渐引导与渗透。在日常的语文教材中,实际上每篇被精挑细选的课文都蕴含着值得学习与探究的内容,都有可以引发思考的环节。学习了《落花生》一课后,可以引导学生去体验其中的父爱;在学习《童趣》一课的时候,可以问问学生自己小时候有没有捉了蚊子放到蚊帐里的时候,或者是自己做了什么别的事情呢。在很多时候,当今社会的高速发展,反而使人们的生活变得更为单调了。以现在学生的成长环境而言,可能小时候更多接触到的是手机,是智能生活,是学习辅导机构,是父母告知的生活经验等,但是在孩子的童年世界中,仍然会有单纯美好以及心心向往的内容,这些都需要学生在日常生活中逐渐积累下来。教师引导学生去体验、去学习,才能激发学生的灵感,并且彰显语文学科的人文性,学生能在这个过程中去关注生活、关注周围。 (三)引导学生关注时事生活 在教学过程中,教师可以逐渐引导学生关注时事、关注生活,这种关注源于教师在讲解课程时的渗透。如在教学生《金色花》时,可以与学生一起讨论生活中与母亲有爱的瞬间;在学习《艰难的国运与雄健的国民》一课时,可以就当前我国的形势,与学生讨论国富民强情况下我们的生活;在学习《音乐巨人贝多芬》后,可以与学生讨论当前一些成功的科学家,讨论他们身上都具备哪些共同特征。在很多时候,引导学生关注生活时事,就是在帮助学生进行素材的积累,也是在激发学生对一些事情抒发自己的观点,塑造自己独特的价值观念等。在很多时候,学生对于时事“看到了”,却不理,然而时代不需要“两耳不闻窗外事”的学生。除此之外,在很多时候,可以鼓励学生针对生活的点滴感悟,以简短的语言写出来,潜移默化中提高学生的写作能力。 在初中语文教学中,教师可以尝试给学生带来更多的机会,引导学生去观察生活、关注生活。事实上,在学生的作文学习过程中,并不是为了最终的一个分数而去练习与学习。尽管为了分数,教师可以教学生一定的模板。但是只有跳出分數,学生才是真正地去尝试写作艺术,去尝试探寻写作的真谛。只有立足于生活、扎根于生活,真听、真看、真体验,才能真正借助于文字表达自我。 参考文献 [1]张琳.初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].中学时代,2014(3). [2]王策.初中语文生活化教学的策略化探讨[J].考试与评价,2015(6). (编辑:龙贤东) |
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