| 标题 | 建构提升学生核心素养的诗词课堂 |
| 范文 | 吕婷婷 【摘要】古典诗词是中国文化的精髓，它承载着民族文化的深厚文化底蕴，在传承文化方面起着无可比拟的作用。语文核心素养的提升是语文学习的最终目的。高中古诗词教学的过程，是学生审美鉴赏力等多种能力形成和发展的过程，而这些能力也正是提升高中语文核心素养所必需的。探究古典诗词教学新方式，对于提升高中生语文核心素养具有极大的意义。 【关键词】诗词教学；核心素养；高中生 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 《普通高中语文课程标准（初稿）》明确指出，高中语文核心素养的形成与发展主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四部分，它对古典诗词的学习提出了十分具体的要求：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”古典诗词教学不仅能够培育学生丰富的想象能力和审美鉴赏能力，还能帮助正处于价值观形成阶段的高中学生树立正确的观念，陶冶性情，增加对传统文化的认同感。 然而，该如何建构高中语文古典诗词课堂，才能有效贴合学生内心，提升学生核心素养呢？对此，本文提倡精简教学环节，创新与传统并用，让学生有所收获。 一、重视诵读与品读，提升语言建构与运用能力 古典诗词之所以脍炙人口、世代流传，在于它篇幅精巧，包含作者高超的语言艺术。而只有通过反复的诵读和品读才能发掘作者的语言艺术，进而去学习和运用。读的技巧则需要老师进行细致的点拨，首先，要让学生真正体会到每首古诗词都是富有音乐性的语言艺术，准确把握古典诗词的节奏和韵律，着重教授学生处理停顿、轻重音、语速、语调等这些细节；其次，要引导学生代入情感，读出古典诗词所表达的情之美，而通过抑扬顿挫地诵读能最终细细品味古诗词中诗人表达的情感；再者，可适当放宽古典诗词教学的课堂秩序，鼓励学生在诵读领会情感的同时丰富表情和动作，更好地还原创作情景。“书读百遍，其义自见”，在不同方式的读中，学生的语言建构与运用能力会进一步得到提升 二、善于启发学生的想象力，注重思维发展与提升 在鉴赏古典诗词中要充分发挥其在无形中教化人的功效，需要充分打开学生的想象力，而想象力的打开，需要教师的指导和启发。一般而言，教师首先要帮助学生理解诗词大意，正确解释某些疑难字词的含义，当然无须逐句翻译，以免破坏诗词的美感。如李白《梦游天姥吟留别》中，学生在诵读中不断联想复述画面，教师亦在黑板中画出简图或者借助多媒体呈现天姥山的实景，将学生脑中的画面具体化，将长诗句变成一幅幅各具特色的画面，组合成诗人口中的虚无缥缈的天姥山。通过情景再现、朗诵等方式，帮助学生拓展思维，勾勒出诗歌原画面。进而要求学生用自己的语言描述诗词中带有场景、画面的句子，在说的过程中提醒学生注意以下几点：一是在原诗词基础上进行合理想象的再创造，要紧扣诗词中的主要景物再加以语言拓展；二是选择合适的词汇与景物的特点或作者感情基调相匹配。在想象能力与表述能力双重训练的配合下，教师的古诗词课堂教学成效必然显著。 三、布置创新性任务，提高审美鉴赏与创造能力 由于古典诗词的特殊表现方式与新时代学生表达方式的不同，学生对古典诗词文本的期待视野相对狭隘，加上教师教授内容和教学程序的标准化，使得学生对古典诗词的兴趣有所缺失。所以在古典诗词课堂上要特别注意讲求提问的方式，激发学生的思考兴趣和探索能力，进而让学生凭借自己的审美体验去试着独立鉴赏，试着说出自己的鉴赏观点，甚至在启发下形成自己的诗词作品。这对提高学生的审美鉴赏与创造能力意义极大。简约、有效的古典詩词教学需要一些创新性的任务来实现。比如教授诗词作品时，可以在梳理大意、鉴赏文本之后，布置一些富含创新意识的写作训练。如请同学们自由发挥，用现代文创作改写诗歌的故事情节；逐字逐句地翻译会破坏诗歌的美感，因此可以进行学科内的整合，将古代诗歌改编成现代诗歌，使其富有现代诗歌的美感；当然故事性或画面感较强的诗词也可以改编成课本剧，形象地进行演绎。最后的改编风格可能迥异，但学生在期间高效提高审美鉴赏与创造能力，也能够更好地提升高中语文核心素养。 四、运用情境化教学，加深学生对文化的传承与理解 如今的高中语文古典诗词教学目标已经不单单局限于背诵和掌握诗词情感、意境等知识点了，而是进一步向纵深拓展，与中华传统文化相勾连，加深学生对文化的传承与理解。情境化教学可以帮助学生有效把握诗词中的真实情感，达到与诗词的共鸣和交融，从而提升学生的高中语文核心素养。情境化教学手段除了诵读品读、赏析文本等传统的方法外，现代多媒体手段可以说是情境化教学手段最有效的方式了。讲到屈原的《离骚》时，教师可播放电视剧《屈原》中的影视片段，并引导学生感受自沉于汨罗江，以身殉国的悲剧精神。让学生在情境中进入到战国末年，进入到诗中，让学生体会诗中所蕴含的写作情境，学生也真正理解了《离骚》所要表达的思想情感，进而增强对传统文化的认同感，自觉地去传承传统文化。 总而言之，古典诗词教学如果在“核心素养”的指导下去重视学生、关注学生、启发学生，不单单可以优化教学质量，提高学生对语文学习的热度，还能让学生沐浴在古典诗词的境界中，由内而外获得内在的精神和感动，进一步提高学生的审美情趣，从而更好地传承中国传统文化。因此，教师要不断与时俱进，创新古典诗词教学，贴合“语文核心素养”，让学生更大程度地汲取老祖宗留给我们的精神力量。 参考文献 [1]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988. （编辑：马梦杰） |
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