| 标题 | 科学使用多媒体 促进教学有效开展 |
| 范文 | 【摘要】随着国家教育均衡政策的积极实施，西部地区的教学硬件设施开始得到初步的改善，区域差距逐渐缩小，尤其是多媒体教学设施开始普及性的进入课堂。但目前许多学校在新设施的使用中，存在诸多的问题，致使教学质量没有得到预期的提升，反而更进一步下降，其很大的原因在于新教学设施的使用不合理、不科学，以往传统的优良做法没有得到很好的传承。因此，在日常的教学中，我们要科学合理的使用多媒体，在传统的教学方法上，嫁接现代科技的灵光，使我们的课堂更加绚丽多彩。 【关键词】多媒体教学；传统教学；实验课；课堂板书 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 在教学过程中，通过多媒体课件，可以把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化；可以配合场景，创设探究的环境，给学生留下思考的空间，让学生学会主动学习，从而提高了课堂教学质量。因此，多媒体教学越来越受到广大教师的重视和欢迎。但我们也必须深刻认识到，在开展教学活动时，教师需要根据具体的教学内容，采用不同的教学手段和方法，才能取得预期的教学目的。试图用多媒体教学取代传统教学的做法是不可取的，我们应正确认识多媒体教学的作用，合理使用多媒体教学。 （1）多媒体是教学的一种辅助性设备，不是教学的全部。课堂是师生生命活动的主场，其核心是思想交流的舞台，这种生命的交流是任何一种机械都不能替代的，但在教学中，我们一些老师大量采用绚丽的图片、刺激性的音响冲击着学生的感官神经，不仅造成学生长时间的神经疲惫，也使这一充满灵性的人文交流简单化、机械化。课堂中，教师讲的是津津有味，学生看的是目不暇接，课堂表面上轰轰烈烈，但在事实上，师生之间的思维交流始终是单向的，没有任何沟通，且学生的注意力没在教师的讲授上，而是以猎奇的心态浏览着课堂上从未有过的信息，这是一种变相的填鸭式教学，它没有将食物塞进到“鸭子”嘴巴中，而是堵住了孩子的耳朵，课堂知识没有在孩子的心中扎下根。因此，在多媒体使用中，教师不能以课件的简单呈现来替代教师对课堂的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对教材的思考、理解和反馈。在课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动及反馈活动仍要学生自主完成。在此过程中，始终都要把学生放在教学主体的地位。 （2）丰富多彩的画面不能代替课堂板书。板书是课程知识要点的浓缩，是知识体系化和学生再认识的拐杖，另外，教师个性化的字迹也是对学生兴趣培养的重要途径。虽然精美的幻灯片有较强的预设性、便捷性，但也无法替代传统板书对学生的陶冶作用，所以过多地依赖媒体展示作用，造成学生视觉感知的僵化，使学生对教学内容的把握受到影响，无异于扼杀了面授学习的潜在魅力，不利于学生对知识的整体把握和兴趣的培养。 （3）实验课是培养学生动手操作和独立思考能力的重要阵地，这一教学过程的实施，要不了半点的“创新”。义务教育阶段设置的基本实验，不仅具有可行的操作性，也符合这一阶段学生的认知规律，对启迪学生的思维，培养孩子观察、动手操作、分析归纳能力具有无法替代的作用。但在多媒体进入课堂之后，一些老师把本应演示或者学生合作完成的实验改作媒体展示，使一节兴趣盎然的课程变得索然无味，也大大降低了学生学习的积极性。所以，凡是要求教师演示的实验，必须实事求是的完成，需要学生合作完成的实验，一个也不落地指导学生完成，决不能采用多媒体走捷径。 （4）幻灯片制作中，画面应简洁、明快，色彩搭配要合理，字体大小应适中，整体布局讲究美观大方。多媒体是教学的辅助手段，教师在备课时，不应在课件制作上下大功夫，只需要使课件画面符合美学的基本常识，给学生以美感。在这个过程中，切忌采用一些动态的、与课业无关的小饰物无损画面，分散学生的注意力，降低课堂教学的效率。 （5）充分发挥多媒体的特殊功能，比如展台的作用。现阶段我们提倡高效教学，高效教学的特点就是小组之间的合作探究学习。但一些学生比较自卑，不善言辞，我们可以让他们将自己的见解写在练习本上，通过多媒体展台予以展示，一方面成就了这些学生课堂表达的诉求，另一方面也激活学生的课堂思维，推动课堂向高效化迈进。 （6）多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉占11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大地提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点，突破难点。教师运用多媒体课件，比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。在这过程中，启发、探究、实验、质疑、收集信息、分析、自主学习是教学的基本形式，这样利用多媒体形象地呈现了事物的现象，直观地表达了事物发展的过程，通过动态演示生动地揭示了事物的变化规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，突破难点，使学生对所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固。 多媒体辅助教学是新科技革命下教学的必然结果，任何一个教师也无法回避这场变革。与此同时，教师在多媒体教学运用中，必须把传统的教学优势与现代教学手段融合在一起，科学合理地运用多媒体，才能达到优化教学的目的，实现这场教学革命的嬗变。 作者简介：王秋会，1963年生，女，陕西省咸阳市旬邑县人，中师职称，就职于陕西咸阳市旬邑县职田镇小学，研究方向：教育学。 （编辑：陈 岑） |
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