| 标题 | 故事教学在中职语文课堂中的运用研究 |
| 范文 | 杨晓玮 【摘要】语文课是我们走进校园课堂后最早、最重要的一门课程之一，语文教育可谓是一切学科的基础，学好语文，对我们再学习别的科目也是有很大帮助的。一堂有效的中职语文课，对中职学生来说，既可以提升其文化的内涵及修养，还可以帮助其提高写作、阅读、口语等语言文字的综合运用能力。可叹的是，由于各方面的原因，现今的中职语文教学课堂正面临着教学模式的僵硬、观念的狭隘、学科受重视的程度降低以及学生没有什么兴趣等等原因。基于此现状，本文对故事教学在中职语文课堂中的运用进行分析和研究。 【关键词】中职语文；故事教学；研究运用 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 我国作为教育大国强国，在经济不断加速发展的今天，中职教育的发展已经不同程度地出现了相应的问题，这些问题如果不及时解决，那么对于中职教育来说，将会是一个很大的绊脚石。在中职语文教学中也出现了很多需要一一解决的问题。中职语文教学应该注重的是学生学习兴趣的培养激发，为学生创造良好的学习情境，让学生自己选择适合自己的学习方法。 一、关于故事教学 把一个个故事串联起来，以讲故事的方式将里面的精华传递给学生，让学生能透过现象看见其本质的东西。学生听故事，不只是在听一个故事而已，他还必须知道，为什么讲这个故事，这个故事与今天的主题有什么内在和外在的关系没有。这些引发学生思考的问题，都是有效提高他们学习兴趣的方法。 （一）互动性 故事教学实际上就是一种互动的教学模式，老师可以根据教材教学的需要，自己分析选择、设计或者改进引用合适自己的故事进行讲授。当然，在实施教学的课堂上，老师要注意把握方向，不要偏离课堂，控制节奏，组织大家讲述自己的意见和建议，讨论发言。这样一来，老师就起了主导作用，而学生也并不是被动的接受状态，相反来说，学生还是一个积极的群体，他们积极参与课堂教学，通过大家一起合作讨论来逐渐认识问题、分析问题，结果就是顺利地完成了教学任务，还为老师与学生之间的协同互助、统一起了相互的作用，时间久了，学生也就越来越喜欢这种氛围了。 （二）真实灵活性 与老师传统的教学模式相比，故事教学在设计和组织上，都显得要灵活实际得多。老师不在随心所欲、天马行空地想方案，学生也不用凭空去想象理论概念。整个教学过程，都是由老师精心设计安排的，故事也是源于生活中的，这样不但可以引起学生的共鸣，还可以让老师和学生在教与学的课堂上，共同思考探索。这样一来，产生的效果相信也是最佳的。 （三）不同的故事 故事首先是要源于生活的。每一个不同的小故事背后都隐藏着不一样的答案。把故事引入中职语文课堂，因为故事教学中不存在固定答案这一说，所以就解决办法来说，都是随着客观条件变化而变化的。故事教学运用于中职语文课堂中，其效果往往是过程重要于结果的，学生和老师在这一过程中享受的除了氛围和故事本身，还有知识和能力的培养。 （四）故事教学的作用 传统教学很多都要求死记硬背，提倡的也是“学而优则仕”，老师观念的落后，本来在中职语文课堂上老师才是教学活动的组织者，可是很多老师为了在各种考试中取得良好的成绩或者是为了完成任务而完成教学，教学目标模糊，对大纲的内容没有完全吃透，对学生也不够注重以人为本，只管自己的教学，不管学生的接受程度。 故事的教学方法就对提升学生的学习热情，激发其学习方面的潜能提供了帮助，也为学生树立了正确的学习观。之所以说，学生的学习热情会不高，学生没有什么积极主动性，其主要原因还是和长久以来形成的教育模式息息相关，应试教育统治中国很多年，其实至今为止，还是有很多地方依然采取传统的教学模式，没有任何的创新和新意可言。应试教育中，学生是处于被动的接受地位的，他只需要按部就班地完成老师布置的东西，学生就会把学习当成是一种负担，甚至是看作一种想死的心态。久而久之，他们也就对这种方式免疫了。在他们的认为中，学习就是不断地去死记硬背，只知道一味地埋头苦读，却对思考和研究之类的词语很淡漠。 二、故事教学的局限性 虽然说故事教学具有很多优良的性质，但是事物都是具有两面性的，我们在感性的同时一定要加入理性的元素。故事教学对于现今中职语文课堂来说，其也有一定的局限性。首先，故事教学对老师的教学能力要求很高，要想故事教学灵活、成功地运用于课堂上，那么老师就必须要在常规的备课上面花费相当多的时间精力去寻找选择和设计故事，并且根据实际情况，设置教学目标，把故事的性质和学生的实际相联系，分析各种可能出现的情况，思考怎样做才可以达到理想的效果，怎样做好课堂上学生有组织地讨论和适时地引导。故事教学对于老师驾驭课堂的能力来说，也是相当高的，老师的应变、组织、引导等等能力的高低会直接或者间接地影响教学的成果，这是需要长期积累的。[1] 在中职语文教学课程中，现阶段对学生的评价机制很不明确，对于学生自己所提出的标准和评价内容也有着一体性，因而就不能很好地表现中职语文教学的特点。[2]故事教学针对于学生班级人数过多来说，也是一个负担。这会导致学生出现参差不齐。故事教学在其效果方面来说，评价难度还是挺高的，怎样对故事教学成果进行准确、有效地评价，是一个很难操作的问题。还有就是故事教学并不是说适合每一个人的，也不是适合每一个学科的，因为像一些研究型基础性的课程是不太适宜的。[3] 三、结语 综上所述，中职语文课堂的教学过程中确实是存在着很多不好的现象和不足，这也导致中职语文的吸引力下降。故事教学对于传统的中职语文课堂来说，是创新的标志。怎样让中职语文教学大大提高其教学的效果，让故事教学在中职语文课堂上得以很好的诠释，这是很重要的。我们要学习传统的语文教学中优秀的地方，摒弃守旧、固执的地方，共同推进中职语文教学课程的发展。因此，只有观念转变了，素质提高了，觉悟升华了，中职语文教育教学才有希望为祖国、为社会培养更多有用的高素质劳动型人才。 参考文献 [1]朱永新.中国教育评论[M].北京：中国人民大学出版 社，2012. [2]郭威.中职语文教学现状研究与对策思考[J].中国科教创新导刊，2011（8）. [3]余红杨.基于中职学生语文现实的开放式课堂教学探究[D].福州：福建师范大学，2012. （编辑：陈 岑） |
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