| 标题 | 小学语文教学，让阅读流行起来 |
| 范文 | 曹冬 【摘要】小学语文学习的方式是多样化的，语文课堂教育是其中一部分。在信息媒体高速发展的今天，传统媒介书籍、现代媒介电 视、网络都成为小学语文学习的园地。教师利用好课外文学资源，推荐优秀书目让学生自主阅读、学会阅读、快乐阅读。 【关键词】课堂阅读;课外阅读;阅读的力量 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、课堂阅读，增加语文学习的语体语感 课堂时间短暂而宝贵，如何去读？弱水三千，我只取一瓢饮。一篇好的文章，成为教材的构成部分以后，它就担负着教材的应有之义。放入不同的单元、不同的年级，理解的程度不一样，教师要整体关注，精选内容。一要把握学段的特点，二要把握文体的特点，三要把握学生的认知起点，四要把握语文的本体。从这四个角度去考量，看所选内容是不是这篇课文的独当之任。教学目标定位精准，核心内容选择恰当，课堂教学板块清晰，教师教得轻轻松松，学生学得扎扎实实，让听者感受一种从从容容学语文的美好境界。 比如在教授苏教版三年级下册《赶海》一课时，授课前我让学生们课前自主阅读一遍。授课中我会带着学生富有感情地再读一遍，看看有什么不同。我将课堂教学分成三大板块，第一板块就是抓词语。学生在“赶海有哪些趣事”的主问题的引领下，很快从文中找到所做趣事，并将之提炼为几个动宾词组，一下子就理清文本脉络，弄清了课文的思路，整体感知了课文的内容。 第二板块是文本细读的环节，着重抓住叹词，引导学生体会这语言怎么有趣。运用比较的办法，引导学生体会叹词的表现力。课文写的是：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。”与“我摸到了一只小海星。”比较之下，两者意思虽然差不多，但表达情趣不同，加上一个“嘿”，就把当时的惊喜、开心表达出来。再如，“突然，小伙伴‘哎哟一声叫起来，”被夹原是不开心的事情，作者特地把小伙伴被夹的声音写出来，这么简单的一件事，多层展开，写得有情有趣。这里包含把简单句展开具体描写的方法。还有，“只见他摇摆两只长须，活像戏台上的一员武将，然后是伸手捏……”作者是怎么有情有趣地表达的？让学生驻足读悟，感受作者从先描写虾的动作，辅以形象化的比喻，再加入“我”的动作和感受，就把“捏大虾”这件事有情有味地表达出来，这样引生发现文本表达的秘妙，学会课文美妙地、有文采地表达。探究课文语言和学生语言的差异，让学生体会、品评，提高学生的语言质量，丰富学生的语言表达。 最后一个环节，创设情境，让学生進行迁移运用，真正让学生学得轻松扎实高效。由此如何从从容容学语文，除了删繁就简确定核心内容外，核心内容学习时间也要充分，这就要做到“减少”：大幅度减少理解的时间。因为我们现在学习的大多是白话文，理解并不是难题，一旦在理解上花的时间太多的话，学习运用的时间势必就减少甚至没有了，所以要多提一些指向于表达的问题，多给学生留出一些时间进行实践。 二、课外阅读，提升语文成绩的必要手段 联合国教科文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，致力于向全世界推广阅读、出版和对知识产权的保护。我们知道，要让学生学习怎样灵活运用语言，光有抽象的概念还不行，还应注重方法的学习，关注作者是怎么写。怎么学词，怎么写句子，这是阅读的核心目标。 课外阅读是提高小学生阅读量的关键，而小学语文的学习过程如果没有学生较强的阅读能力，很难获得良好的语文成绩，而课外阅读极大地弥补了课内教学环节的阅读量低的问题，如何给予学生更好的课外阅读实践辅导，成为现阶段亟须解决的问题。 城乡经济差距逐渐缩短的今天，人们变得愈发心浮气躁，乡村孩子的淳朴也逐渐消失殆尽。可以借助课外阅读传统文化洗礼孩子躁动的心，在感受“风度”的同时，提升孩子的文化品位。联合国教科文组织2015年发布的《全民教育全球监测报告》中，在2010至2015全民教育计划中设定的六大目标，除去促进教育公平与普及初等教育之外，提及要确保年轻人学习到生活必需的技能。“生活必需的技能”，其中就包括了核心素养理念，与素质教育提倡的“培养全面发展的人”不谋而合。而培养全面发展的人，恰恰需要大量的课外阅读。 三、写作是箭，阅读是弓，有弓箭才能有的放矢 《新课标》强调：要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。 阅读是学生的个性行为，重视学生的阅读主体地位，把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读;其次把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。 国际安徒生奖获得者曹文轩指出：“你不阅读如何发现经验？你不阅读哪有生活的艳丽？你不阅读哪来的申辩能力，你不阅读哪来的想象能力？”曹文轩认为，阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系，写作是一支箭，阅读是把弓。 参考文献 [1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）. （编辑：李艳松） |
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