| 标题 | 浅谈提高阅读教学的方法 |
| 范文 | 田合营 【摘要】在语文能力范围里，阅读是一个最重要的方面，而学生学习语文，阅读能力是一项主要的能力。除了学习、吸收知识外，阅读也是一个重要途径，能够提高学生语文素养和提高综合素质的。本文从以下几点，阐述了提高阅读教学的方法。 【关键字】阅读方法；氛围；交流；习惯 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 好的阅读教学，具有很重要的意义，除了能够培养学生在信息的获取、语文知识的积累、各种能力的提高、智力的发展外，学生的情操还能够被陶冶和学生的品格被塑造。而对于每个人来说，特别是学生， 阅读能力是非常重要的一种能力。因此，我们应当把提高学生的阅读能力作为重点来抓。首先，说说阅读方法。 一、阅读方法 随着现代科技的发展，对教学也提出更高的要求。对于教育的作用，除了传递和积累知识外，在获得知识的方法上，还应努力。对于教师，不仅仅是“传递、授业、解惑”的人，而是加强学法指导的人。而语文教学是一个基础的教学，除了强调“学法”指导外，我们要重新确立学生的地位，下面列举两种较为可行的阅读方法。 （一）框架阅读法 根据文体的内容特点和规律性，再经过分析、归纳形成一个个结构的“框架”。这是抓住文章整体的一种阅读方法。在学习内容时，我们要抓“框架”，去归纳、对比，从而找到相应的内容，以达到理解、把握和记忆。在学习议论文时，可采用此法。论文具有：“论点、论据、论证”三要素，那么，这三个要素就可以构成了议论文的框架。而对于框架阅读法，其关键是要制定出适合的“框架”。即特点具有：“概括性、适用性”[1]。 （二）逆向阅读法 所谓“逆向”阅读法是与“一般”“习惯”不同的。在阅读时，我们不按照常规，首先看文章的标题或论点，再去阅读文章的内容。总之，一般阅读法遵循的原则是：由问题—思考—求证—对照—理解。通过这种阅读方法，独立思考是一个核心方面，只有善于独立思考，思维的积极性被调动了，学习才能收到良好的效果。 二、在民主、和谐的氛围里，学生积极阅读 对于一个和谐的阅读氛围，除了能够激发学生学习的动机、培养学生的阅读习惯外，还能够提高学生阅读的能力。所以，我们要努力营造一个好的环境、氛围，而师生之间的关系是一种“平等、和谐、共处、民主、团结的”。只有这样，在课堂上，学生带有的紧张、焦虑就不会存在，他们能够充分、自由地汲取知识。 我们要创设一种轻松、愉快、民主、和谐的氛围，在浓厚的阅读气氛内，学生能够了解作品相关的东西，能够融入作品情节里，去感受作者心情。所以，教师要有意识地培养学生提问题的技巧，而在阅读教学中，我们要精心设计问题，其设计要“巧妙、科学”，学生也很容易回答。另外，对学生的学习情绪和主动性，教师的情绪起关键性的作用。所以，我们要营造一个阅读课堂教学和谐、轻松的氛围。让学生把课堂当作一个师与生共同探讨、共同交流的自由天地。 三、明确目标，给学生交流的平台 （一）制定教学目标， 因材施教，分层教学 对于学生，在每一节的阅读课，具体的目标和任务，必须要有训练。只有阅读目标明确，阅读目标才会比较具体。而在课文预习时，对于课文中的生字生词，除了利用工具书，学生查找、认识、学习、理解外，整篇文章需要学生阅读，感受作者的思想和感情。 对于不同层次、不同要求的学生，在不同题材和体裁的课文上，选择的角度不同，而采取的教学方法不同。这样，对于各个层次的学生，才能学得好。所以，根据每个层次的学生，我们对其做到心中有数。只有目标和要求明确了，每个层次的学生，才能快乐学、热爱学、会学， 而在活动中，每个学生也都有不同程度的训练、提高[2]。 （二）教给学生阅读方法、阅读技巧，提高阅读效率 对于阅读来说，要求有：“深度、广度和速度，只有这样，阅读的效率才能真正提高。因此，我们要指导学生掌握读书的方法，分为几种方法：第一，泛读法，广泛的阅读。第二，精读法，熟读而精思。第三，通读法，通览一遍，意在读懂，读通。第四，跳读法，跳跃式的读书方法。第五，速读法，快速阅读。第六，略读法，一种粗略读书的方法。 对于教师，应该适时、分类对学生进行阅读指导。这是很必要、有效的一种手段。在学生综合运用各种方法的基础上，尤其在阅读中，根据不同的题材和体裁的文章，能够积累阅读技巧，解决问题。而在一定程度上，往往有些词语是文章的核心，所以，我们理解文章，要抓住文章的突破口，这也是解答问题的关键。如：要留意文章或段落开头的词语和句子，即能够起到：“开篇；点明主题、照应；文章题目、总领；全文思想、渲染；文章气氛、埋下；下文伏笔、设置；文章悬念”等作用；还要注意“文中的词语和句子”，即起到的作用是：“承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文”；也要注意文章结尾的词语和句子，能够起到的作用：“点明中心、升华感情、深化主题、照应开头或者画龙点睛”。 四、学生良好的阅读习惯要培养 对于一个具有良好的阅读习惯，除了能够提高学生语文素养 外，还能够打下好的基础，即：一个学习语言的好习惯，也是一个学生学好语文的基础。因此，在语文教学时，我们应注重语文习惯的培养。而良好的阅读习惯的培养，对学生的阅读能力、语文素养的提高，有着积极、促进的作用[3]。有以下几点： 第一，培养学生爱读书、多读书的习惯。从学生的阅读兴趣开始培养，在启发的基础上，让学生爱读书、多读书，还要经常组织学生参与活动，如：“读书心得、交流会、故事会、阅读比赛等活动”。第二，培养学生动笔墨去读书的习惯。在阅读时、阅读后，学生做小练笔，写读书笔记。在书上，要勾点、圈画等。第三，培养学生使用工具书的良好习惯。在读书、写作、学生阅读教材、课外书时，工具书是离不开的。 总而言之，一个良好的阅读习惯，要从“点滴做起、细微入手、坚持不懈、反复练习”。对于学生良好的阅读习惯的培养，离不开教师的细心指导。除了教师要有周密的考虑、科学的安排外，还要有目的、计划、方法，循序渐进地去培养和发展学生。 只有这样，学生良好的阅读习惯才能得到养成。培养良好的阅读习惯除了有耐心、恒心外，还要严格要求、持之以恒，才能收到实效。 参考文献 [1]王雪.运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J].吉林教育，2010（2）. [2]郑三福.浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导[J].吉林教育，2010（2）. [3]刘洪军.阅读教学中写作训练实践之探索[J].学苑教 育，2010（1）. （编辑：马梦杰） |
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