| 标题 | 大数据应用打造新型语文教学模式 |
| 范文 | 殷佳 【摘要】移动互联网的发展对教育的价值、目标、内容，以及教与学的方式产生了重大影响。微信与现代教育相结合是与时俱进、顺应教育发展方向的必然产物。由此，我们尝试将其应用于教育领域。本文将从学生的学习兴趣、教学内容和教学模式等几个方面探索如何在语文教学中运用好微信这种新型平台，使之成为学生之间、师生之间共享学习成果的有益工具，为小学语文教学助力。 【关键词】微信;语文教学;探索實践 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出制订“互联网 +”行动计划。此概念的提出，意味着传统行业互联网时代的到来。同时，移动互联网为各个行业带来了巨大的机遇和挑战，“互联网 + 教育”也在此洪流中应运而生。 面对“移动互联网时代原住民”的在校生，学校对于手机和移动技术如果能够善于利用，就可以变被动为主动，极大地拓展教学空间，进行跨越时空的学习，创建全新的课堂模式，实现充分的师生互动，有效打通课内课外，完成全流程的形成性考核评估……在日益发展的新媒体环境下，微信也慢慢地出现并运用于教育领域，在教育领域中崭露头角，发挥其作用。 微信可通过网络快速发送文字、语音、图片和视频，还支持多人群聊。通过微信可以与好友进行随时随地的交流，微信的群聊功能可以把好友拉进讨论组进行群聊，朋友圈可以分享心情、图片、新闻链接等，微信平台还可以向关注者提供感兴趣的话题内容。基于微信的这些优越性，将微信运用于语文课堂，使之成为语文教学的辅助性工具。 一、朋友圈点赞激发学生学习兴趣 小学阶段的语文知识多属于事实性知识和概念性知识，学习这两类知识，要充分考虑小学阶段学生的已有经验和心理特点。传统教育采用灌输式、填鸭式的教学模式，学生往往一知半解或机械接受。而把微信技术运用于语文课堂，以学生为主体，创设儿童乐于接受的情境，采用合适、多样、有趣的教学策略，让兴趣点燃学生自主探索的热情，让学生在自主、宽松的氛围里学习，使语文课本知识的学习充满趣味性，从而喜欢语文学习，并延伸到想要学习、探索更多的知识。比如，利用朋友圈点赞功能，激发学生学习的兴趣和主动性。在教学完《恐龙》一课后，学生对于遥远的侏罗纪时代的恐龙充满兴趣，而我们课本中的介绍受篇幅等限制比较有限，恐龙时代距当今又很遥远，学生无法深入感知。于是，我布置了课后作业——搜集你感兴趣的一种恐龙的资料，并发送到朋友圈共享。家长在朋友圈发布孩子搜集的恐龙资料、图片，通过点赞的方式树立典型，孩子们对于教师在线上的这种点赞和关注特别受用，因此会更加积极地投入进去。这样不仅搜集了自己感兴趣的恐龙，还习得了其他同学搜集的资料。此外，家长之间加了好友，家长之间的互晒、点赞，也在家长层面上对孩子起一定的激励作用，让学生快速投入到对恐龙及侏罗纪时期的深入了解中去。 二、微信平台拓展课堂教学内容 微信作为实时、灵活、快捷的信息化交流平台，学习者可以通过微信连接到互联网上的几乎所有学习资源，其特有的资源共享性和交流形式，极大地丰富了语文教学。 课堂不一定局限在教室内，学习也不仅仅是40分钟的事情，语文素质的培养是一个长期的过程。教师可以从学生的学习需要和兴趣出发，结合课程标准和教材，把微信平台变成一个海量的知识宝库，供学生自主学习。例如，为了帮助一年级新生顺利度过入学适应期，可以在开学初推送一些学习材料。9月初可以推送学生入学应培养的一些良好的学习习惯的视频，视频篇幅短小，音质清晰，让学生在家长的陪同下进行练习。还可以推送教你学拼音资源，让学生在家里也能听读正确的拼音。现今，微信里的“纳米盒”公众号就具备这样的资源，学生可以根据自身学习情况利用碎片时间进行选择性的播放、听读、练习，从而提高学习效率。不难看出，微信公众号创设的“一对一”课堂，实现着“小课堂，大教学”的真谛。 三、微信群聊打造新型教学模式 微信的特点是方便、快捷、资源丰富，基于这一平台上的语文课堂教学，可以将教师的课堂讲授与学生自主练习结合起来，教师可以在微信平台上布置作业、阅读作业，及时了解学生对知识的掌握情况。学生则可以通过微信实现与老师和学生的互动交流，在增进感情的同时也可以相互解答疑问交流心得，让学习变得更有张力。 1.课前预习。在此环节，微信公众号里建立一个适用于本册书的资料库，包含作者资料、课文朗读、相关文章的拓展延伸等。在预习新课时，学生可以通过这个软件，快速查找到相关的资料，为课堂学习提前做好知识积累。还可以做课堂教学重难点及微课视频的推送，让学生在课堂开始前做好充分的准备，这样，课堂上的听课也更有针对性，提高课堂听课效率。《端午粽》这一课，我布置的预习任务是读熟课文，会认生字，了解端午节习俗，并把它发在朋友圈或者微信群里。学生兴味盎然地了解端午节各地不同的习俗，追溯端午节的渊源。 2.课中教学。课堂中我呈现课前预习环节，让小朋友把了解到的端午节传统文化讨论、展示等。课上，和同学们一起探讨第二自然段作者是如何一步一步描写粽子的，再让学生在此基础上仿照书中的句式写一写某一类的事物。课堂上学生们非常感兴趣，热烈地讨论、点评同学的作品，尝试着写一段话，学得兴趣盎然。 3.课后反思。由于课堂时间是有限的，学生的写话有的还没有完成，有的还没来得及展示，所以要求课后发到班级群里，其他学生可以进行讨论、点评、修改。引导学生开展“自主、合作、探究性学习”，实现课内、课外的沟通与结合。 微信群聊拓展了课堂时空，构建了虚拟的“语文第二课堂”，这是论坛式、互动式、共享式的，同学之间和师生之间可以相互研讨、切磋、学习、借鉴。 课外阅读是语文教学的应有之义，也是语文教学的生根之基。一个涉猎广泛且阅读能力与意识深厚的学生，在语文学习上有着强大的后劲。因此，我们要基于微信的交互性重视语文课外阅读的积累。在低年级起步阶段，我要求学生在微信群里发阅读课外书的视频，阅读时间为15分钟以上。并利用家长间的互晒和互赞以及教师的点评，鼓励学生去读书，并养成良好的阅读习惯。随着阅读习惯的养成、阅读的推进，进入中高年级后，要求学生在阅读完一段文字后，选择学生自己感兴趣的片段进行复述，语音发到班级微信群里。此外，我们隔一段时间组织一个话题讨论或全班共读一本书，让学生围绕着话题来说说阅读这本书的想法，帮助学生增强阅读中思考的意识，提高阅读与分析能力，如组织学生讨论“这个故事的起因、经过、结果各用一句话我该怎么说？”“如果我是作者，我希望这个故事能够告诉同学们什么？”“如果要我夸一夸故事里的主人公，我会夸他哪些优点？又是从哪几个方面体现的？”这些讨论依托于微信的公群的语音交流，有效实现了学生对阅读文本的创造性再现，帮助学生通过讨论提高了阅读与交流能力，实现了自身语言的丰富和素养的提高。 综上所述，互联网与教育的融合是必然的，也将越来越密切。微信在教育领域会是一个很大的助力，微信的使用可以给平淡的语文教学带来不一样的体验，把教学从课堂延伸到课外，加强学生与老师、学生与学生之间的交流，提高学生的学习积极性和能动性。把微信和语文课堂的学习联系起来是一次传统与现代科技的结合，同时也是一次碰撞。 参考文献 [1]袁德芳.微信在小学语文教学中应用的可行性[J].新课程（小学），2016（2）. [2]孙文生，刘培植.网络媒体平台在现代教学模式中的应用[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2012（6）. |
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