| 标题 | 浅谈文言文基础知识教学 |
| 范文 | 孙山贵 【摘要】笔者在文言文教学时，在传统教学方法基础上大胆实践，总结了文言文基础知识教学方法，并提出了自己的见解。 【关键词】文言文教学;古汉语现象;翻译 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 在文言文教学中，为提高教学质量，我在传统教学方法的基础上，大胆实践，坚持做到以下几点： 一、教学前的准备工作 首先对文言文的原作者及其身世有个大致的了解，了解原作的时代背景及涉及的政治形势、经济状况、民情风俗、哲学思想、典章制度等知识。 二、在朗读上狠下功夫 我们反对学生死记硬背，但必须提倡多读、熟读、精读，特别是文言文的学习，更要在朗读上狠下功夫。我的做法是：（1）范读。教师朗读要起示范作用，做到：音调标准化，语调抑扬顿挫，语气贯通流利，情感与课文融洽，如读《张衡传》第一段中“衡少善属文，游于三辅，因入京师观太学，遂通五经，贯六艺”一句时，必须把“属”读成zhǔ，把“衡”“少”二字适当间隔开，把“因入京师观太学”连贯起来，不要读破，把情感和句义的赞颂之情融和在一起，从各方面给学生起示范作用，帮助其理解课文。（2）领读。在文言文教学中，对程度较差的学生应采用这种方法，对提高学生的阅读能力有益。（3）随读。教师大声范读，学生低声随读。这样，不仅可以起到指导作用，培养学生的朗读能力，还可节约时间，使学生有练习的机会。（4）讲中读，反复读。讲中让学生读一下句子，不仅可让学生得到一次练习的机会，更重要的是教师可以发现问题，做针对性的指导。反复读，能帮助学生断句，理解句意。（5）通读。这项工作一般放在讲完之后，一方面可以使学生贯通全文的内容，另一方面也可以检查教学效果。通读中读错之处，就是学生还没有领会之处，教师要重新补讲。 三、精讲重点实词，虚词各个突破 一篇课文中有许多实词，全让学生掌握很不容易，也不可能，选择出一些关键性的实词，重点讲解。《师说》中重点讲解“师、道、受、惑、羞、圣、愚、读”等重点实词，使学生在领会词义句义的基础上，认识到从师学习的必要性和正确途径。 对于文言文中的虚词，我的做法是：根据知识的系统性和科学性，一篇文章重点突破一个或两个，其他可一带而过。天长日久，积少成多，就可以掌握许多虚词，教《师说》一文时，就只突破“之”和“于”两个虚词。挑出有这两个字的所有句子，让学生分辨，熟练地掌握它的词性和意义。这样做，避免了多而杂，突出了重点，学生有较多时间去练习了。 四、文言文的断句和翻译 （一）文言文的断句 我国古代的书基本没有标点，因此读文言文时，明句读是一项基本功。其原则是：（1）通读全文，体会上下文联系。（2）先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围。（3）所加标点与现代文相同。（4）同一篇（段）文章可以有不同的断句方法，注意选择最适当的。同时还要注意到以下几点：（1）句式要完整;（2）分清虚词在句中的位置;（3）句中的“对话”特点;（4）研究文言文行文特点。人们为便于记忆，特编文言文常用标点符号口诀：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“盖、夫”在句前，“耶、乎”表疑问（？），“矣、耳”后面加圆圈（。），“也、者”表停顿，或句（。）或逗（，）酌情看。 （二）文言文的翻译 文言文的翻译，是运用现代汉语把古代汉语所表达的意思重新表达出来。文言文原作包括内容、形式、风格三个要素，这是互相联系互相制约的有机体。翻译时必须把这三要素表达出来，既要确切地表达原作的内容，又要把文言文转换成符合现代汉语规范的语言形式，还要保持原作的风格。这就是翻译文言文的原则，近代人严复把它总结为“信、达、雅”三个字。 信——忠实于原文，保持原文风格。要正确地表达原文的内容，不能随意增减变动，“信”是关键。 达——文句要通顺，表达要准确。要理解文言文与现代汉语在实词、虚词和句式等方面的对应规律，译文要符合现代汉语的规范要求。 雅——文字力求做到简明优美。 文言文翻译的方法有直译和意译两种。直译，就是用现代汉语，按照原文的词数、词序和句式，字字落实，逐词对译，不任意增减内容，改变语气。意译，就是不受原句词数、词序的束缚，甚至句式也可作必要的变换。翻译时，坚持以直译为主，意译为辅的原则。同时，还要注意以下几方面： （1）记住历史朝代歌。“盘古三皇五帝传，夏商周秦西东汉，三国两晋南北朝，隋唐五代两宋元，明清之后民国兴，封建帝制从此断。” （2）结合课下注释，或使用工具书查清原意，对于多种词义的解释，要善于分析，反复推敲，恰当处理好比喻、借代、委婉、用典等修辞手法，必要时活译。 （3）注意句子的省略形式，凡应补充完整的就补充完整，凡应调整词序的就调整。 （4）翻译时要求字字落实。 （5）翻译时，遇到文言虚词，在现代汉语中找不出相当的词来表示它，就略去不译。 （6）古汉语中的人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位、时间等，都保留下来，不必翻译。 （7）译文要尽量保持原文的语气，以便更好地表达原文的情态。 为了使学生理解文言文原作的内容，领会全文的主题，通晓文章的前后联系，弄懂各段落的意思，掌握其语言特点，笔者根据教学体会，归纳了文言文翻译的口诀： “通读全篇，掌握大意。挖潜主题，领会其意，结合现实，善于分析。弄通主题，后分段意。字字落实，连贯一起。单音双音，同音通假。古今异议，辨别仔细。一词多义，考虑全文。词性活用，名词状语。使动意动，各有定式。数量用法，古今不同。该有则省，不可硬译。当留则留，保持语气。直译意译，因句而定。省略语句，补出原意，加上括号，以示增意。人名地名，朝代官职，干支岁月，统不必译。谓前定后，状后宾前，倒装句式，顺应白话;常用虚词，没有定意，对待之法，因句而异。句子顺畅，校对错字。标点符号，使用各宜。通顺准确，方可搁笔。” （编辑：刘 影） |
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