| 标题 | 浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣 |
| 范文 | 【摘要】拼音学习是后续语文学习的基础，同时，拼音学习也是比较枯燥的一部分。一年级的学生普遍贪玩好动，这时教师的拼音教学结合学生的年龄特征和心理特征显得尤为重要。本文就从课堂导入、拼音教学与生活相结合、视觉刺激学生学习兴趣、儿歌帮助学生学习、游戏开发学生学习动力、质疑精神促进拼音学习六个方面展开，尝试性阐述如何调动一年级学生学习汉语拼音学习的兴趣。 【关键词】一年级;汉语拼音学习;调动兴趣;教学方法 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、拼音教学从有趣的课堂导入开始 好奇心是人人都有的性格特征，一年级学生的好奇心就更强了。因此，教师可以结合学生的这一心理特点，在设计导入材料时，教师可以创设一定的教学情境，营造幽默愉快的课堂氛围。如在讲ei和ie时，可以用讲故事的方式来引导学生。从前有一对双胞胎，姐姐的名字是ei，妹妹的名字是ie，奶奶为了准时给妹妹喂感冒药，就在发型上给两姐妹做了区分，早上给姐姐扎的马尾偏右边的位置，给要吃药的妹妹的马尾扎在靠左边的位置。这样，时间一到，妹妹就能吃药啦。在学生们还沉浸在“奶奶”的智慧当中时，老师把握住这个时机，导入新课教学内容，取得活跃的课堂氛围。 二、把拼音教学生活化、具体化 一年级学生刚从幼儿园进入小学阶段，对于本身较为枯燥的拼音学习可能会产生一定的抵触，而拼音学习又是小学语文教学的基础。因此，语文教师把枯燥的拼音教学转换为具体化、生活化的教学显得十分重要。拼音教学生活化是指把拼音教学与生活联系起来，在遇到拼音时，可以把它们想象为生活中常见的事物。把拼音与生活联系起来，不仅可以培养孩子们的想象力，还可以减轻孩子学习拼音的负担，进而激发他们学习拼音的兴趣和增强拼音学习的动力。语言环境对于语言学习来说非常重要，语言来自生活。教师把拼音教学生活化，使得学生自动地融入学习拼音的生活大环境中，学生学习拼音的语境和语感都会得到加强。由此看出，拼音学习并不是孤立的，若只是把拼音当作字母对待，只会令拼音学习枯燥乏味。只有把音节放在现实生活中，才能令学生对拼音学习充满兴趣。 三、拼音教学从视觉上刺激学生兴趣 对于一年级的学生，色彩、图片能够很好吸引他们的注意。并且，一年级学生的记忆来源也主要是以视觉加工记忆为主，学生们较为喜欢鲜艳的色彩和直观的图画，拼音教学与视觉刺激相结合，可以在相当程度上刺激学生记忆、学习。教师要充分利用学校多媒体资源，可以在幻灯片上，给学生们展现字母，幻灯片技术高的老师可以把字母变成动态图。在条件允许下，教师还可以把与拼音学习有关的实物带入课堂，如在讲字母q时，老师可以拿一个黄色气球进入教室，但扎气球的线要有一定的长度并有一定的粗实感，至少让远距离的学生可以看到。在讲解q字母的写法时，就可以让学生参照气球，这样也方便了学生记忆。教师也可以把拼音教学与美术结合起来，在刺激了学生学习拼音的兴趣的同时，也培养了学生的画画兴趣，提高了美术修养。课堂教学应以学生为主体，以老师讲和学生主动学为主。实践证明，拼音教学中的视觉刺激增强学生课堂参与感，很好地激发学生学习拼音的热情。 四、拼音教学与儿歌结合起来 儿歌可以营造一种轻松愉快的氛围，儿歌不仅有趣，关键是朗朗上口，一年级阶段的学生记忆力快，在接触儿歌没多久便可以将它们哼唱出来。拼音教学也可以和儿歌联系起来。如传统儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ααα;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”就很好地把儿歌和拼音结合在了一起。教师要保持一颗童心和耐心，除了运用传统儿歌教学，教师还可自己编写儿歌。 五、拼音教学与游戏活动结合起来 一年级的学生是活泼好动的，不仅记忆力好，而且记忆东西快。教师教学应把学生这一明显的年龄特点和生理特点结合起来，在拼音教学的课堂上，拼音教学可以和游戏结合起来。如：教师可以找来写有字母的提示板，放在学生A的背后，正对着学生B，然后让学生B演示提示板上的字母，让学生A来猜。在学生遇到O字母时，有的学生可能会把嘴唇摆成O字母的形状，也有学生可能会说，是鱼缸里金鱼呼吸的样子。不管学生B采用哪种方式，只要学生A能猜对都算赢。通过游戏，字母变成动态的实物，使拼音学习变得鲜活起来。学生的创新成果在这里得到了尊重，肢体运作智慧得到承认，可以培养他们的创造力。他们对拼音学习也就充满了兴趣，增强课堂学习氛围，是学生占课堂主体地位的表现之一。 六、拼音教学也要激励学生质疑 孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生懂得质疑，可在极大程度上激发他们的求知欲。教师在拼音教学过程中，可以引导学生提出问题，使学生陷入问题情境中，并伴随强烈的跳出问题的欲念，处于积极想得出答案的状态，培养他们自主探索拼音学习的兴趣。如：在传统的拼音教学中，老师往往将j、q、x与ü相遇时的写法直接告诉学生。教师也可以尝试先在黑板上写ju、qu、xu，并告诉学生这里的u本身是韵母是ü，问学生通过这三个书写方法发现了什么问题？为什么会这样写？是不是编书的人也像同学们一样粗心，忘了写ü上面的两个小拳头了呢？这时，可能会有不少学生陆续的举起手来回答老师的问题，学生们的好奇心与求胜心这时被极大地激发了出来，这时老师的讲解也会收到最佳效果。本来韵母是ü，但遇到j、q、x这三个声母时，要特殊对待，即要去掉两点，但仍然要读成ü。老师还可以把他人总结的顺口溜介绍给学生，以便帮助他们记忆这一知识点。“小小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx， 去掉两点还念ü。” 七、结语 拼音学习如果让学生们机械地记忆，有可能会扼杀学生学习的兴趣，挫伤刚刚进入小学学习的一年级学生的积极性。教师在展开教学的过程中，要注意结合一年级学生的年龄特点和生理特点，把多种教学方法结合起来，与一年级学生在学习拼音的过程中一起进步。 参考文献 [1]顾进.在快乐中学习汉语拼音——如何培养学生学习汉语拼音的兴趣[J].新课程（小学），2013（10）. 作者简介：郑淑华，女，1962年生，辽宁省阜新市清河区，辽宁省阜新市人，小学高级，大专，研究方向：小学教育方面的事情。 （编辑：刘 影） |
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