| 标题 | 激发朗读兴趣，培养说话能力 |
| 范文 | 聂贞胜 【摘要】《小学语文教学大纲》和《新课程标准》都高度重视激发学生的朗读兴趣，培养小学生的说话能力。这也是为学生的进一步发展和终身成长的奠基工程，必须常抓不懈，讲究方法，不断改进和完善。 【关键词】小学语文;朗读兴趣;说话能力;培养 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 《小学语文教学大纲》指出：“从一年级开始，就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读。”《新课程标准》也强调说话能力的培养对学生终身发展的重要作用。通过朗读训练，小学生初步感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，能够较好地掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知，同时也可以增强学生的语感。在多年的小学语文教学中，我围绕如何培养学生说普通话的能力进行了实践和分析，发现在活动课程中，运用普通话交往，注重对学生朗读能力的培养，激发学生朗读的兴趣，对学生的普通话水平和语言表达能力有重要作用。实践研究的出发点就是使学生在趣味性的活动中主动地学习，取得“乐中学，学有得”的教学效果。那么，怎样才能激发学生朗读的兴趣呢？ 一、创设有利于普通话交往的情境 创设情境式教学活动的前期准备阶段。首先，要创造有利于普通话交往的外部环境，要求人人讲普通话，心理上有“触景生情”。在课堂创设良好宽松的学习环境对学生学习兴趣的产生、思维激活有重要作用。其次，要营造和谐的心理氛围，师生间、学生间用普通话交往日常生活中的简单口语，既是对自己口头表达能力的提高，又是人与人之间情感交流的具体体现。因此，营造宽松、和谐的心理氛围，是学生用普通话交往的前提条件，教师要鼓励引导学生在活动课中积极运用普通话交流，即使在交流过程中，有些同学出现错误的语音，教师也要进行适当表扬。在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等来创设课堂情境，学生容易产生身临其境的真实感。有时可以把学生带出课堂，让他们通过与外界的语言交流、接触来提高自己的语言感受力。 二、追求普通话交往形式的趣味性 作为个性心理特征之一的兴趣，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。有了强烈的兴趣，就能入迷，一旦入迷就要以惊人的毅力忘我工作和学习。因此，在培养学生普通话能力时，教师除了选择带有一定趣味的活动内容以外，还应该根据中学生的心理特点来设计充满趣味的交往形式、要使交往形式具有趣味性，我认为教师在活动课程中： （一）注意先进的教学技术引入课堂，把带有新意的活动形式给学生带来新奇的刺激，利用录音、录像等电教手段来组织教学，通过人与机器的对话把某同学朗诵的文章用录像机录下来，让同学们自己观看，以此来提高他们的学习兴趣。 （二）在活动课中还应该具有一定的感情色彩，在训练中，教师应教给学生朗读的技巧，注意重读音、节奏、快慢，让学生带着情感来朗读。教师尽量选取优秀的抒情散文和诗歌来训练，训练前，教师把每篇文章的写作背景和作者所抒发的感情告诉给大家，然后让他们带着感情来练习。有了情，就可能触发学生的思维，可谓是“情动而辞发”。 三、创建灵活多样的普通话交往组织形式 培养学生说普通话的能力，在活动课中并不要求内容形式统一，在教学中教师可根据学生的兴趣特点，分阶段性的开展灵活多样的普通话交往形式。如有组织性地开展朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛等，学生在普通话中尝到了朗诵的乐趣，这种乐趣能促使学生主动地讲普通话，促进口头表达能力的提高，在平等参与的活动原则下，能融洽师生间、学生间集体主义情感，增添友谊，增加愉悦体验，并使这种愉悦从个人乐向集体乐的方向发展，通过比赛使学生朗诵技巧得到交流，还能形成教与学的信息交流。教师可以从比赛活动中捕捉到自己的教与学生的学的信息反馈。怎样抓好典型，及时鼓励，增加学生形象的勇气和信心。 学生的基础是各不相同的，发展也是不平衡的，加之性格迥异，因此在朗读训练过程中的收获也不可能相同。作为教师，要想方设法使每个学生都能得到训练和提高。除机会均等以外，还要给予学生信任、肯定和鼓励，以增加学生的勇气和信心。例如，曾有一位性格内向、说话声音很轻的男孩子开学时在学习第一次习作《这就是我》时，写得较好，课前给他作了精心的修改，上课时，我就鼓励他上台大胆阅读自己的文章，文章中讲到自己是一个胆小不敢当众大声说话的人。有一次看到一只小虫在月季花枝丫上爬行，但被剪掉花枝后小虫掉在地上继续攀上枝条，小虫在遇到困难的情况下不气馁的精神，使他感受到学习上也应该这样永远向上，积极进取的精神。他读完自己的文章，我及时肯定他写得好，并且读得也好，希望再接再厉，争取写更好的文章上台朗读。渐渐的，在班级中形成了朗读习作的好习惯。 四、自我评价，相互评价，帮助学生学会评价 卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其喜欢老师和同学们的鼓励和赞美，哪怕是一个微笑，一个眼神，都足以使他们体验到成功的喜悦。六年级语文教材共安排三个单元的朗读训练，第一单元的朗读要求是读准字音、不漏字、不添字、不换字、不读破句。吐字清楚，音量恰当，速度适宜，做到正确和清楚。第二个朗读训练是在正确、清楚朗读的基础上，做到态度自然和流畅。第三个训练要求抑扬顿挫的朗读，能正确表达作者的思想感情，轻声朗读课文，在必要的地方加上升降、重音符号，要求做到传情达意。 五、朗读竞赛，激发学习兴趣 朗读教学中兴趣的培养是激发学生获取知识和能力的重要手段。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就如小鱼畅游在知识的海洋。例如在班里搞“读课文大赛、诗歌朗读比赛、故事会、讲名人故事，甚至小品表演等”，使他们在比赛前下一番功夫，排练、查阅资料，既提高朗读，又训练了能力;既培养了竞争知识，又可让他们明白集体中的团结与协作精神。 俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。小学生对朗读的迷恋是从兴趣开始的，小学阶段，重视对学生的朗读训练，激发他们对朗读的兴趣，将会有力地推动语文新课程改革的深入开展。 （编辑：王 娜） |
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