| 标题 | 如何做好小学语文阅读教学 |
| 范文 | 牛文贞 【摘要】如何做好小学语文阅读教学？笔者认为，教师应具备“主导”的能力。而要想在语文教学中取得“主导”地位，教师应当具备基本的素质，本文对此进行简要分析。 【关键词】小学语文;阅读教学;主导能力;基本素质 【中图分类号】G622 【文献标识码】A “以学生为主体，教师为主导”这一教学方法，目前已被绝大多数语文教师所接受，但是在课堂教学过程中，特别是小学语文阅读教学中，教师真正起到主导作用，学生真正形成主体地位，恐怕不是一件容易的事。 本人在农村教学当中发现，许多年轻教师在进行阅读教学时，显得力不从心，很难使自己坐到“主导”的位置上来。尽管力避“满堂灌”“填鸭”之嫌，也难免误入牵着学生鼻子转的误区，学生没能真正成为学习的主人。这其中的原因是什么？老师应该怎么去做？ 首先，在小学语文教学中，受知识层次、理解能力、接受能力的局限，学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成接受知识的机器“默默聆受”。有些教师认为，一节课下来学生将课文读了若干遍，师生问答也接连不断，似乎教师的主导地位发挥得不错。其实这些并不能作为断定教师主导作用发挥优劣的根本依据。语文教学有两大中心任务：一是训练学生听说读写的能力，一是陶冶学生美好的情操，树立正确的世界观。教材中的每一篇课文，是体现某个或某几个知识点的例文。教师的任务是通过例文的教学，让学生学会知识点，掌握读懂类似文章的方法，而不仅使他记住这篇文章的字词句段及其他。 小学语文教材中的课文，都是结构紧凑、层次清晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文，有写景的，有状物的，有记人的，有叙事的，每篇课文在写法上都有其独特之处。教师在教学时，应给学生以整体感，学生在教师的指导下，用心去读，自己去慢慢琢磨文章的写法特点，细细体会文章所表达的意思及其创设的情境。学生读出味道来了，自然就有了学的兴趣。有些教师总喜欢把课文分解得支离破碎，结果给学生留下的印象只能是片断的、零散的。 我曾经听过一位年轻教师讲《鸟的天堂》这篇课文，她认认真真地领着学生分段，讲解每一段的段意、写作方法、中心思想，该讲的全都讲到了。学生听得倒也认真，按要求回答了老师提出的一些问题。听完后，我感到非常遗憾。这么好的一篇课文，让这位老师残酷地给肢解了。学生没能跟作者一起乘着小船去领略“鸟的天堂”在傍晚时分和太阳升起时那令人心醉的美丽景象，错过了一次难得的陶冶性情的好机会。 其次，教师在课堂教学中，不仅是信息的传递者，还应该是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。这时教师的“导”就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。孩子的灵活的思维方式、宽阔的思维领域、多维的思维取向是靠经常训练而自觉形成的，所以各年级段都应该注意这一点。 例如教《乌鸦喝水》一文，教师是否可循着该文的思路（乌鸦到处找水喝→它喝不着，怎么办呢→它想出办法来了→它喝着水了）再设计几个情境让学生去思考：①瓶子旁边没有石子;②瓶子很高，乌鸦站着嘴伸不到瓶口;③乌鸦已经累得没有捡石子的力气了。学生也许会想出许多可笑的甚至是荒唐的办法，让乌鸦喝上水。学生回答的是否合理不是主要问题，关键是训练学生举一反三，由此及彼的多向思维能力。 那么，教师如何才能具备“主导”的能力呢？本人曾经看到过钱梦龙老师讲中学语文课的光盘，钱老师教学中的“主导”能力令人折服。我们感到钱老师训练的学生，真正学会了读书的方法。当然我们大多数教师的能力，无法与钱老师相提并论。所以，我认为要想在语文教学中取得“主导”地位，教师应当具备以下基本素质： （1）要有较为丰厚的语言文字的知识底蕴。 小学语文教师同样需要有扎实的知识基础和广泛的阅读经验。因为教师对文章的理解是否深刻、处理教材是否恰当，对一些关键问题能否产生顿悟与灵感，直接影响教学效果。而教师“主导”作用发挥得好坏也是建立在这些方面之上的。一篇课文，看起来简单易懂，但是有些教师立足点较低，没有整体感，不能做到高屋建瓴，游刃有余，也就无法深入浅出地把握住课文的关键所在。他就会把课文肢解得支离破碎，影响教学效果。 （2）要有正确的思想认识和勇于吃苦的探索精神。 教师首先要树立正确的教育观和学生观。明确语文教学的最终目的是培养学生掌握听说读写的能力。要相信你的学生具有做学习的主人的能力，能让学生自己解决的问题，教师千万不能包办代替，不能抑制学生的自觉性和创造力。学生将所学知识转化为能力的过程，是教师无法取代的，只有靠学生自己在读写实践中逐渐转化。教师的作用是将学生所学的知识与他们的实践联系起来，起一个桥梁作用。 所以，阅读教学中教师真正发挥主导作用，是要求教师花大力气研究教材、研究学生、研究自己。单靠“拿来主义”，借助于“教参”是解决不了问题的。课堂上的每一个质疑都是精心研究后设计出来的，而决非漫不经心地随口而问。要抓住每篇文章的关键点，找准开启学生思维大门的金钥匙。教师只有不怕吃苦、勇于探索、乐于创新，才能取得成功，才能在小学语文阅读教学中发挥更好的作用。 参考文献 [1]兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学，2009（4）. [2]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写 ? ?（教育教学刊），2012（5）. [3]杨玉娟.如何做好小学语文阅读教学[J].科技创新导报，2013（36）. [4]泽旺布赤.小学语文阅读教学的探究[J].剑南文学（经典教苑），2013（7）. [5]李平.小学语文阅读教学研究[J]. 教育教学论坛，2011（1）. （编辑：龙贤东） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。