| 标题 | 巧用古诗点亮语文课堂 |
| 范文 | 夏智 【摘要】古典诗歌名篇佳作俯拾皆是，如果能够将古诗化入我们中学语文课堂，无疑可以点亮语文课堂的精气神。本文从引出新课、突破教学重点、对学生进行思想教育、培养语文能力等方面作了阐述。 【关键词】古诗;语文课堂;巧用 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 中国古典诗歌，源远流长。其中有许多名篇佳作脍炙人口，百读不厌，至今仍有极高的什么价值、文学价值和思想价值。作为中学语文教师，我不但十分珍视祖国这份宝贵的文学遗产，而且力图让这些古诗精品在中学语文教学中发挥作用。多年来，我在这方面作了一些有益的尝试，也摸索出一些行之有效的方法，下面略作些介绍。 一、巧用古诗引出新课 语文课上巧用古诗引出新课别开生面，便于激起学生对新课的学习兴趣。在选择古诗时，教师要注意找出古诗与新课在内容、写法、思想、作者等方面联系，只有找到了它们之间的联系，以诗引出新课时才不至于生硬别扭、牵强附会。 在教学《玉门关在何处？》时，我首先让学生齐声背诵以前就学过的王之涣的《凉州词》，紧接着给学生讲析李白的《子夜吴 歌·秋歌》，提醒学生注意第一首诗歌中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。第二首诗中的“秋风吹不尽，总是玉光情”。学生从这些诗句中领悟到玉门关不但古已有之，而且颇为有名。我略作点评，自然引出新课《玉门关在何处？》，可谓水到渠成。 二、巧用古诗突破教学重点 现行的中学语文教材每个单元都有一个教学重点，每个单元的课文固然都体现了教学重点，但学生对教学重点的把握及理解常常力不从心。在突破教学重点时，如果能够巧妙地借助古诗，可以起到举一反三、事半功倍的效果。语文第一册第三单元是说明文单元，这个单元的教学重点是说明事物要抓住特征。 在教学该单元时，我给学生讲析了两首西湖的诗，一首是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首是苏轼的《饮湖上初晴后雨》。讲析第一首时，我故意将“毕竟西湖六月中”的“六月”说成了“二月”;由于学生在初中时学过该诗，当即就有学生指出我错了，我趁机提出问题，为什么不能将“六月”换成“二月”，学生们经过分析思考，明白了正因为是“六月”，西湖才会有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象——杨万里抓住了景物的季节特征。讲析第二首时，我提出问题;同是西湖，为什么有“水光潋滟”与“山色空蒙”的不同景象？学生答道：那是因为有“晴”和“雨”的区别。我进一步申明：写景也好，写人也好，写物也好，都必须抓住特征。 三、巧用古诗对学生进行思想教育 巧用古诗对学生进行思想教育，但是这种教育不是生硬的、呆板的，应是“随风潜入夜，润物细无声”，学生在潜移默化中受到感染、受到教育。我精心挑选大量的内容健康、艺术性与思想性均较强的古诗精品，利用每次语文课的前几分钟开展古诗赏析活动，在赏析活动中渗透着对学生的思想教育：朱熹的《观书有感》两首让学生懂得了学习的重要;杜秋娘的《金缕衣》使学生认识到时间的宝贵;罗隐的《蜂》，让学生理解了奉献的宝贵;李绅的《悯农二首》，使学生明白了劳动人民的伟大与粮食的来之不易;林升的《题临安邸》，让学生认识到封建统治者的不思进取和腐败无能。如此等等，不一而足。 这些古诗精品的赏析，如春风细雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，使他们的思想品位不断提高。 四、巧用古诗培养学生的各种语文能力 语文教学，归根结底，在于培养、提高学生的各种语文能力。语文课上巧用古诗，对于学生各种语文能力的形成和提高很有帮助。 第一，语文课上巧用古诗，可以培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学修养。 第二，语文课上巧用古诗，有助于提高学生的写作能力。 第三，语文课上巧用古诗，有助于提高学生的口头表达能力。 我在语文课上所用的古诗，要求学生悉数抄在大笔记本上，在早读及语文课上让学生朗读、背诵，并定期开展古诗朗读、背诵比赛，这样的活动有助于学生口头表达能力的提高。 语文课上巧用古诗，贵在一个“巧”字。利用古诗引出新课，突破教学重点，抑或是利用古诗对学生进行思想教育，培养学生的语文能力，都要在“巧”字上下功夫。用不用古诗，用哪首古诗，何时用，怎样引出新课，怎样突破教学重点，怎样渗透思想教 ? 育…… 巧用古诗教语文，可谓益处多多。语文界的同仁如果有兴趣不妨一试。 参考文献 [1]漫珊.创新多种教学方式 ?让语文课堂绽放异彩[N].天津教育报，2013-06-21. [2]戴菊伟.让语文课堂活起来[N].成才导报·教育周刊，2005-11-2. [3]袁海红.关注古诗情感体验，构建精彩语文课堂[J].现代语文（教学研究版），2013（11）. [4]张秋月.让古诗之美构建精彩语文课堂[J].内蒙古教育，2014（6）. [5]史纪万.古诗为语文课堂增添光彩[J].教育艺术，2013（10）. （编辑：龙贤东） |
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