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标题 核心素养视域下初中语文作业优化设计模式探究
范文

    【摘要】作为教师与学生的互动,课堂的延伸,作业在初中语文教学中起到了不可或缺的作用。科学合理地设计课后作业,可以有效地帮助学生加强对知识点的巩固和记忆,让学生更加牢固地掌握重点内容,在反思和总结中得到提高。对此,本文将对初中语文教学中如何对作业模式进行改革优化,更加有效地收获良好的教学效果进行探究,并提出合理的策略。

    【关键词】初中语文;作业设计;优化改革;核心素养

    【中图分类号】G633 【文献标识码】A

    作业设计在初中教育中占据着非常重要的地位,优秀的作业设计可以高效地促进学生核心素养的发展,对锻炼学生的思维能力、拓展视野起到了相当有效的作用。自“核心素养”一词提出以来,学生的综合素质发展一直备受重视,在教学中,教师除了传授理论知识,更要开设多种多样的探究环节,帮助促进学生思考,拓展学生知识面,以此来注重对学生的核心素养进行培养,达到塑造多边形人才的目的,作业的设计也不例外。

    一、高中语文教学中作业设计的现状

    (一)过分注重知识点的背诵

    由于教师在布置作业时过分注重知识点的记忆,从而忽视了实践活动,使得作业的形式过于单一,不能调动学生的积极性,失去了主动思考的机会。学生将作业视为任务,疲于应付,达不到预期的教学效果,从而使教师加大作业量,形成恶性循环。

    (二)作业模式单一

    现阶段的语文作业多采取“背诵”“抄写”和“试题样卷”的形式进行,很少涉及其他形式的作业,使得学生不能将所学的内容灵活地运用到日常生活之中,不能达到理想的练习效果。

    (三)缺乏主动性

    目前,初中语文课程的作业过于统一,教师不能根据每个同学的特点布置作业,缺少针对性。水平较低的学生往往因为作业量过大,内容难以理解而失去对语文的学习兴趣,反之,水平较高的同学却因为内容过于简单而失去练习的机会。这样,统一的作业无法满足所有同学的需求,不能做到有效地提升。

    二、初中语文教学中作业设计对学生核心素养培养的策略

    (一)培养学生的自主学习意识

    初中阶段是学生生理和心理高速发展的时期,他们充满活力,积极向上,渴望得到教师的肯定。因此,我们提出辩论式作业设计,让学生参与到激烈辩论活动中,从而提高学生的自主学习意识,让学生在完成作业的同时锻炼了逻辑思维能力,帮助学生提高对世界的认知,弥补了学生之间个性化差异,在一定程度上达到了培养学生核心素养的目的。此外,还可以通过鼓励学生阅读近期的热点新闻,并针对新闻内容发表自己的感想,将其写成诗歌、散文等题材不限的读后感,大家各抒己见,最后在课堂中进行展示,以此来激发学生自主学习的意识。

    教师可以鼓励学生进行课外拓展阅读,向学生推荐多篇适合本阶段的学生阅读的文章,并以小组合作的方式让学生针对不同文章的内容提出问题,对此进行探究,并对探究结果进行整合和展示。在此过程中,教师应及时为学生提供指导,但不能急于对学生的答案进行否定,而是应该以鼓励的态度培养学生的阅读兴趣和自主学习能力,对学生的优点进行肯定。

    (二)培养学生的探究意识

    为在作业中培养学生思考、探究、解决问题的能力,我们设置了一系列的探究式作业,帮助学生提出自己的主张。在这个环节中,教师要根据教学内容,设计有主题内涵的探究性作业,充分调动学生的兴趣,激发学生对文本内容的思考,锻炼学生的分析能力。

    一方面,可以针对文本或文章的中心思想提出问题,增强学生对文章内容的理解。例如,在学习了李清照的《相见欢》后,我们提出问题:“本文运用了丰富的意向,并为其赋予了丰富的情感内容,将其寄予到‘梧桐‘深院等物象之中,含蓄地表达了作者内心的情感。据此,请联系古诗词中典型的象征手法,探讨诗词中典型意象的文化内涵。”学生由此开展探究性学习,在互联网中搜集资料,感受中华古典文化的魅力,将传统文化中意向的内涵联系起来,制成演示文稿在课堂中进行展示,共同感受典型意象无穷的魅力。

    另一方面,我们可以从内容的角度对学生进行考查,促进学生对内容的拓展性思考。例如,在学习了《送东阳马生序》这篇文章后,我们提出:“本文的主人公宋濂虽出身贫寒,但他仍旧坚持克服各种困难,一心向学,‘以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。而我们活在习总书记领导的新时代中,有着优良的教学设施和良好的学习背景,应如何向宋濂学习呢?”让学生感受文章中主人公的精神品质,并以此受到启发,投入到学习中。

    (三)培养学生的创造意识

    在初中语文的教学过程中,作业的形式应该更加开放,以此激发学生的创作热情。此外,不同学生由于个人经历、兴趣爱好及特长的不同,创作的作品也是不尽相同,在创作过程中,可以鼓励学生进行尝试,将所学的技巧灵活地应用到实践中,对大师进行模仿也是进步的一种手段。与传统的读后感、议论文练习相比,开放性创作练习具有更强的灵活性,传统的写作练习经常被学生当成强制性的任务,像对待考卷一样认真,从而失去兴趣,而开放性创作练习则会让学生在轻松愉快的气氛中达到练习的效果,达到培养学生核心素养的目的。

    (四)培养学生的合作意识

    在日常的学习生活中,我们可以让学生自由结组,共同完成课题的探究,通过布置作业促进小组内部成员交流合作。通常,小组中会有至少一名领导者,对组内成员进行任务的分配和对小组合作成果进行总结。组内人员互帮互助,取长补短,有利于培养学生的合作意识和参与意识,带动了集体的进步。

    三、总结

    总而言之,无论教师以哪种形式对作业进行布置,都要以学生为本,以培养学生的核心素养为最终目标。此外,不同形式的作业可以进行灵活的改进和综合,设计更加新颖有趣的作业方式,以此调动学生积极性,使其在学习中培养坚持不懈、敢为人先的优秀品质,在未来的发展中占据有利地位。

    参考文献

    [1]黄婷,魏小娜.基于语文核心素养的课程重建与教学策略——2016年度语文教育研究论著评析之四[J].中学语文旬刊.2017(16).

    [2]王永付.基于核心素养导向的中学语文教学[J].考试周刊,2017(56).

    [3]赵福楼.核心素养:现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报(基础教育版),2016(4).

    [4]徐文彬.基于核心素养的初中语文研究性学习实践探索[J].師资建设,2017(3).

    作者简介:倪冬英,女,1976年生,江苏省无锡市人,本科学历,一级教师,研究方向为核心素养视域下初中学科作业优化研究。

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更新时间:2025/3/10 11:41:26