| 标题 | 初中语文名著导读教学中的审美渗透 |
| 范文 | 陈连红 【摘要】名著导读作为初中语文教学的重要项目，不仅有利于教学形式和内容的丰富，而且有利于学生审美意识与能力的培养和发展，是教师促进学生构建正确的审美价值和形成有效的审美鉴赏能力的关键过程。为此，本文首先介绍当前我国初中生课外阅读出现审美偏差的问题及原因，然后阐述借助初中语文名著导读教学渗透审美教育的重要性，最后提出初中语文名著导读教学中审美渗透的策略，以期在不断渗透审美教育后提高初中生综合素养。 【关键词】初中语文;名著导读;教学;审美情趣;渗透 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 近些年，内容低俗、无趣、毫无精神食粮可言的阅读素材，已经悄然进入了中小学生的课堂，如言情小说、魔幻小说等，不仅影响了学生的课堂学习效率，而且让他们在审美方面发生了偏差，更让他们逐渐养成不良的学习习惯，如上课偷看小说而不认真听教师讲课、课堂或课外作业不按时完成等。另外，有的学生将语文阅读素材只局限于自己教材上面的课文，或购买的教辅资料里面的现代文阅读或文言文阅读等内容。由此可见，这一应试教育阴影下的学习行为，明显和当前素质教育与新课标的基本要求格格不入。如果长期让学生沉浸在这样的阅读素材中，不仅会让他们的知识面无法得到有效扩展，而且会让他们的思想、眼界等受到限制，进而造成他们出现扭曲的“三观”。要知道，我国之所以非常重视素质教育和新课改要求的落实情况，就是站在“以人文本”的角度上来看待现代学校教育发展及发展过程中存在的问题，更是从“人的全面发展”角度出发去培养学生的素养。所以，我国中小学语文教师应重视名著导读教学，要依靠这一教学过程将审美素养不断渗透，初中语文尤为如此。 初中语文名著导读教学中呈现给学生的文章，都选自名家之手。这些文章不仅体现了名家之“三观”，对初中生具有良好的教育与引导作用，而且阅读这些文学作品是对当代文学家的尊重，能让初中生养成健康阅读的习惯，同时在心智、思维、性格等方面得到熏陶，有利于初中生核心素养的进一步形成与发展。“美”作为文学作品的一大特点，体现在名著导读各个环节中，借助这一活动不断渗透审美教育，有利于初中生的成长与发展，有利于民族文化的传承和弘扬，更有利于国家人文魅力的鉴赏与推崇。 借助名著导读实现师生、生生之间的互动，能让学生的情操得到陶冶，让学生的人格不断健全，让学生从文学作品中不断体会“美”。这不仅是素质教育和新课改的基本要求，也是新时代初中生必然经历的成长过程 。所以，初中语文教师可从以下三个方面落实名著导读渗透审美教育策略： 一、精心设计导语以创设审美鉴赏情境 导语犹如一座桥梁，衔接着学生的已知与未知，并且借助导语学生可以将以往的经验顺利过渡到下一个学习领域。另外，导语能帮助教师创设与课文相似的氛围，从而让学生在这样的氛围中体验和感悟文章蕴含的情绪或情感，不仅拉近了教师与学生的距离，也拉近了学生与作者之间的距离。所以，教师有必要精心设计导语，以创设审美鉴赏情境。例如，教师在导读九年级上册《水浒传》时，可先播放《水浒传》电视连续剧的主题曲，让学生猜一猜歌曲的名称，然后让学生谈一谈其中最喜欢的英雄人物，并陈述自己喜欢的理由，最后教师趁着学生对《水浒传》的兴趣正浓，切入本次导读的主题。如此一来，学生在立体音乐和精心设计的导语中逐步开始鉴赏导读内容中的“美”，从而帮助学生奠定鉴赏美的情感。 再如，初中生中有非常喜欢看《红楼梦》的，但是对《红楼梦》的理解仅仅局限于文字表面，未深入理解文字背后隐藏的写作思想和技法。教师导读不仅要让学生明白字面意思，还要引导学生思考深层意思。如教师在正式导读《红楼梦之“薄命女偏逢薄情郎 葫芦僧乱判葫芦案”》前，可以先引导学生思考“跛足道人”对“甄英莲”命运的预判，通过“跛足道人”与“甄士隐”不经意的对话，推导出“甄英莲”日后的命运轨迹。再之后，结合“甄英莲”命运的预判阅读《红楼梦之“薄命女偏逢薄情郎葫芦僧乱判葫芦案”》，了解到“甄英莲”命运的转折不只是“葫芦僧”指引“贾雨村”乱判，更是当时盘根错杂的社会、政治关系导致了这一悲剧的发生，是那个时期封建王朝腐败导致民冤和民怨四起的真实写照。 二、利用偶像意识充分激发学生的阅读兴趣 如今的初中生都习惯崇拜偶像，教师便是学生崇拜偶像之一。如果教师与学生分享感兴趣的内容，那么学生也一定对该内容进行深入了解。例如，教师非常喜欢《西游记》中唐僧这一角色，尽管唐僧只知吃斋念佛，时不时还被妖精虏获，但他能始终管理好三个武艺高强的徒弟，这不得不令人佩服唐僧的能力与勇气。学生在听到后，以往可能非常喜欢孙悟空的学生便对唐僧产生了兴趣，继而透过文字分析和欣赏唐僧的“魅力”。另外，学生崇拜的对象还有一些英雄人物、影视明星、社会劳模等，教师在激发学生阅读兴趣的时候可以结合充满正能量的内容，如英雄人物等。例如，有的学生现如今不知道爱惜课本，在课本上乱涂乱画，甚至有的已经不知道遗失在何处。针对这种情况，教师为了培养学生爱惜课本、珍惜劳动成果等精神，可以向学生推荐《教科书》这篇文章，讲述的是抗战时期我国边远山区工农兵战士为了让山区里的孩子们能用上新的教科书学习而奋勇杀敌最终战死沙场的故事，当学生拿到浸满战士鲜血的教科书时，意识到了教科书得到不易，是战士们用鲜血和生命换来的。当学生看完这个故事后，内心也会对自己以往的行为进行反思，并且开始用行动爱护书籍、珍惜劳动人民的成果，珍惜用知识和智慧凝聚的课本。由此可见，利用学生的偶像意识能充分激发他们的阅读兴趣，不断渗透人物角色的“魅力”，甚至是被英雄人物可歌可泣的事迹感动，最终达到指导学生阅读和培养学生认识美、审美的目的。 三、从“导读”层面逐步强化至“导人”层面 名著导读的最终目的是“导人”，即指导学生形成正确的审美观与价值取向。所以，教師不能将名著导读停留在“读”的层面，而应该将之强化至“导人”层面。例如，教师在导读八年级下册《傅雷家书》这篇推荐阅读书目时，不能将导读目的停留在了解傅雷与子女之间的教育故事上，而应该指导学生深入了解家书中正确的为人处世道理和审美价值。如此学生才能跳出文字表面，获得更多深邃的哲理。首先，教师要引导学生通过“家书”表面文字提炼出人生哲理和审美价值，然后让学生想一想自己日常生活中是否做到了这几点，最后对照傅雷家书中所写反思后期应如何改正，写出相应的心得体会或参加“看书识理”活动，说一说自己心中的想法。这样一来，学生读的不仅仅是文字，更是将文字转化成自己成长过程中必须遵循的“价值观”或“原则”，甚至教师可以引导学生结合《傅雷家书》中蕴含的为人处世的道理和审美价值，去思考父母给自己所发短信或所写信件的内容的真正意义所在，从而理解父母的一番良苦用心。 总之，随着我国经济的不断发展，越来越多的不利因素让初中生的审美发生了偏差，而根据素质教育和新课改的具体要求，初中语文教师不得不借助名著导读教学渗透审美教育，从而让学生对生活、情感、艺术之美产生体验，并激发他们对审美教育的兴趣，继而自主形成审美意识、审美鉴赏能力，最终促进学生的全面发展。当然，初中语文教师在借助名著导读教学渗透审美教育的过程中会遇到各种阻力，但教师作为学生的教育者和引导者，有责任和有义务探寻相关策略，以不断推动名著导读教学渗透审美教育，从而对初中生素质或核心素养的形成与发展产生积极作用。再者，时代在不断进步，人们的教育观念和国家的教育政策也会发生变化，那么教师在探寻名著导读教学渗透审美教育策略时要与时俱进、勇于创新。 参考文献 [1]康白莲.重视新课标下的“名著导读”对学生审美素养的提高[J].课外阅读，2012（2）. |
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