| 标题 | 创新教学方法，提高阅读质量 |
| 范文 | 薛琴 【摘要】随着时代的不断发展，学生的全面发展也越来越受到社会的重视。传统的教学模式忽视了阅读的重要性。在实际教学过程中对于学生的阅读质量大多是漠不关心的状态，部分老师甚至直接在教学中省略了阅读这一环节。阅读作为学习语文的重要手段，具有提升写作能力与语文素養的重要作用。教师应积极对现有的教学方法进行改革与创新，从而不断提高学生的阅读质量。文章主要从多个角度分析与介绍提升学生初中语文阅读质量的教学方法与技巧，期望有效提升初中语文阅读课堂的效果。 【关键词】初中语文;教学方法;阅读质量 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 阅读，作为初中生必备的一项技能，阅读水平的高低直接关系着学生的基础语文素养水平。因此，在实际的阅读课堂上，教师应对阅读教学给予足够的重视，通过高效的教学方法，有效提升学生阅读技巧与及质量。初中是培养学生阅读能力主要时期，但是目前初中阅读教学的质量远远没有达到新课改的教学标准，学生阅读能力也并未达到预期水准，主要是由于目前的初中语文教学课堂，教师的教学观念与教学手段过于陈旧，对阅读教学缺乏足够的关注度，在导致阅读教学质量不高的同时，学生对阅读也是兴趣寥寥。因此，要积极对初中语文阅读教学方法进行创新，改变当前阅读教学的现状，通过提高学生阅读质量来培养基础语文水平与素养。 一、利用三维目标提高阅读质量 由于我国的特殊国情，初中语文教育尚未能完全脱离以成绩为主的教学目标。因此绝大部分教师在进行阅读教学时往往只关注对学生的阅读知识以及阅读技能的培养，忽视了学生综合语文能力的培养，为了提高学生语文成绩，在教学中只进行技巧讲解，对于学生的阅读需求与情感需求视而不见，此举直接导致初中语文阅读教学的质量严重不足。因此，教师应充分利用三维目标教学法，有效提升阅读教学的有效性。 第一，教师应将三维教学视为阅读教学目标，将三维教学视为教学重点。此外，教师还应充分了解与掌握三维教学目标之间的关系，并在实际的教学过程中通过积极促进三者的有效融合来加强初中语文阅读教学质量。 第二，在实际的阅读教学中，教师应当抛弃陈旧的教学方式与观念，不能一味重视学生的成绩，在实际教学中应当执行多元化的教学方法。通过创设教学情境等新型教学手段不断满足学生的阅读需求，不可以只是进行阅读技巧的讲解，通过不断强化学生在阅读过程中的情感体验，从而有效提升初中语文阅读的教学效率。 第三，教师应改变以往的评价机制，通过多种形式来对教学成果以及学习成果进行评价，不再只通过学习成绩评价学生。在阅读教学成果的评价机制中，应融入学生的学习态度以及学生价值观的形成与调整。 例如在进行《往事依依》课程教学时，教师应坚持三维教学，必须要落实阅读技巧与课本知识讲解，即通过讲解完成生词以及重点词句，完成基础教学目标。教师还应通过阅读技巧的角度分析课文内容，从而帮助学生掌握阅读的基本技能。还需要满足学生的阅读需求以及情感需求，应通过引导学生独自进行课文思想感情的分析与研究，针对性地培养学生对文章的内涵理解与情感分析。 在实际的初中语文阅读教学过程中，教师只有充分掌握三维教学目标才能有效提高学生对阅读的兴趣，全面提升自身的基础知识、基础技能以及文学素养，有效提高阅读教学的质量与效率。 二、培养学生认真阅读的习惯 在初中语文的阅读教学过程中，教师一定要对学生的阅读习惯给予足够的重视，在教学时要注意培养学生认真阅读的习惯。学生在阅读时应根据文章的内容选择使用何种阅读方式。阅读文章是阅读教学的第一步，通过阅读过程可有效提升学生对于文章的内涵的理解。但是在目前初中的阅读教学过程中，教师大多不注重阅读的过程以及质量，直接对课文进行讲解，或者直接依据教学目标要求学生背诵，完全忽视阅读给学生带来的体验，导致阅读失去了核心价值。想要切实改变此种现状，教师应通过采取科学合理的措施进行调整。 第一，教师在进行阅读教学时，应对阅读这一过程给予足够的重视。在传统的阅读课程教学时，教师往往会选择通过讲解的方式来代替阅读这一过程，此举严重限制与制约着学生认真阅读习惯的培养，甚至还有可能导致学生形成不良的阅读习惯。因此，教师应在学生拥有足够的时间时进行阅读，以此来培养学生的阅读习惯与阅读方式。 第二，教师还可以通过制定任务的形式培养学生，教师通过在课堂上给学生布置任务，当学生完成任务后，对学生的阅读结果及时进行评价。通过任务阅读的方式来推动学生进行读书，及时评价是为了及时了解与指导学生的读书过程。 第三，教师在进行阅读教学时，应尽可能弱化阅读技巧的重要性，应针对性地培养学生的全面阅读能力。通过不断提升学生在阅读过程中的情感体验，有效提升学生对阅读的理解程度。 例如在进行《七子之歌》课程教学时，教师应让学生通过阅读切身去体会国家与澳门之间的情感，此外，教师还应在学生阅读课文前，向学生介绍澳门被殖民的过程，通过历史背景充分加强学生的阅读情感，从而培养学生形成认真阅读的良好习惯。 三、培养学生独立探究与合作学习能力 独立探究与合作学习是恰好相反的两种学习能力，独立学习主要是表明了学生以自己为主体进行学习的过程。独立探究代表了学生的主动性与积极性，从而表明学习是一件具有主动性以及自主性的事情。独立探究还代表了学习的主动性，独立探究主要表现为学生的自主、自律、自为三个特点，以上特点是独立探究的主要特征与基本特点。 合作学习是与独立探究恰好相反的学习方式，教师先将学生进行分组，通过完成分组任务这一过程达到共同学习的预期效果。合作学习改变了传统的教学模式，让教师的单项输出转变成学生之间的交流与师生之间的交流。通过小组合作学习的方式，大大提高了阅读课堂的教学效率。 独立探究与合作学习均是学生提升阅读水平以及阅读质量的重要手段，可有效强化初中语文阅读课堂的教学质量与效率。因此，教师在进行阅读教学时，应合理利用独立探究以及合作学习两种教学手段，提升学生的阅读水平以及对文章内涵的理解水平。 例如在进行《范进中举》课程教学时，教师可针对课程内容提出一系列的问题。首先让学生自行阅读课文，并且通过独立探究对问题进行解释与回答，然后鼓励学生将结果表达出来，教师再以指导者与启发者的角色帮助学生分析结果出现漏洞的地方，通过独立探究的方式不断培养学生的自主阅读能力。在学生自行阅读结束后，教师应让学生小组根据自身对课文的理解对内容进行演绎，让学生通过合作学习以及合作演绎的形式不断掌握阅读的真谛，从而有效提升自身的阅读水平。 四、结语 阅读教学作为初中语文重要的教学内容之一，其功能与作用是其他内容无法取代的。学生可通过阅读的形式独立获取知识的同时，充分体会文章的情感与内涵。虽然目前初中语文的阅读教学方法受传统教学模式的影响较大，但教师依旧需要不断对阅读教学方式积极进行创新与改革，通过利用三维目标、培养阅读习惯、培养学生独立探究与合作学习能力等科学合理的教学方法，针对性提升初中语文阅读教学质量，期望可有效提升我国初中学生的写作水平与语文素质。 参考文献 [1]袁书华.关于初中语文阅读教学的实践探讨[J].学周刊，2017（6）. [2]杨永随.浅谈初中语文阅读教学方法的创新[J].人生十六七，2017（8）. [3]冯路.刍论提高初中语文阅读教学质量的方法[J].中华少年，2018（7）. |
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