标题 | 浅谈使用语文协同教学模式一些感想 |
范文 | 马永 【摘要】我校引进协同教学模式,给我校教学带来一股清新的春风,对语文的艺术性教学起到锦上添花的作用,使死气沉沉的课堂重新焕发新的生机和活力,使老师的一言堂变成师生互动、生生合作,课堂变成学生接受知识、展现能力、敢于质疑的平台,教学效果也产生了质的飞跃。 【关键词】语文教学;协同模式;高效教学 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 苏霍姆林斯基说:“教育的艺术,首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”而过去的语文教学恰恰缺失心灵的沟通。老师一本书,一支粉笔,一张嘴打天下的传统、陈旧的模式,往往会把课堂变成一潭死水,生灵活现的教学内容变得索然无味,老师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效果也差强人意,老师困惑,学生无奈。自从我校组织骨干教师、学科带头人到山东考察,学习先进的教学模式,在我校进行广泛推广,我校开始兴起打破旧的模式,观摩协同模式,试上协同模式的热潮,我作为一个语文老师深有感触,下面谈谈我使用协同教学模式后的一些感想。 一、编好三案是协同模式的基石 语文协同模式需要编好三案,导学案、检测案、诵读案。这要求我们语文备课组所有老师必须做好集体备课工作,认真研究教材,认真研读课标,认真研究学生。充分发挥集体智慧优势,为打造高效教学出谋划策。关于导学案的编写,编写的老师不仅要注重课标,体现素质教学,而且也要体现应试教学,同时还要在导学案上点出本科的教学重难点,对于教学过程要理清教学思路,注意教学内容的引领,对于一些课堂研讨题要贴近教学内容,有的放矢,使导学案真正成为课堂的主线,起到一个点题对应的作用。检测案的编写,要求编写老师,不仅要注重基础,而且还要有开放的思维,所以要求老师编写时必须要走出课本,放眼语文广博知识的海洋,让检测案真正使学生得到巩固、拓展、高效的作用,同时检测案的题量要适中,深浅要适宜。诵读案则要求培养学生举一反三,前后左右联系,使学生触类旁通的作用,例如对一些名著、名篇、名言的背诵,学生背后有成就感、快乐感。三案编好后基本为本堂课优质教学奠定了基调。 二、情境教学是协同模式的润滑剂 法国教育家第惠斯说:“教学的艺术本身不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文内容本来是有血有肉的,很有灵性,可是往往被我们上死了,关键是旧的教学模式手段单调乏味,不注重情感,缺少情境创设,不能激发学生的兴趣,调动学生的积极性、能动性。而语文协同模式最大魅力就是情境教学,所谓情境教学就是要触景生情,睹物思人,使学生产生心灵的震撼,让那些美丽、动人的篇章能摄取学生的情感,陶冶学生的情操,调动学生的兴趣,使语文能成为学生的学习的乐园。例如,在讲朱自清的《背影》时,我利用多媒体放一首《父亲》的歌曲,创设听觉情境,让每一个学生听歌思人,触歌生情,让每一个学生心灵产生震撼,然后我通过多媒体有低沉的音乐,朗诵《背影》,可我意外地发现,好多的学生眼圈红红的,有的脸颊挂着晶莹的泪珠,学生已经进入了情境,他们从《父亲》再到《背影》的字里行间里深深地感受父亲对儿子那种眷眷的父爱,体现了儿子对父亲拳拳的愧意和怀念,容易使学生产生深思,亲身感受到朱自清那种对父亲不舍的深厚情谊,也加深了对课文的理解,这种情境的创设自然而然把学生的注意力吸引过来了,使学生以最佳状态投入到学习中去,使课堂在充满情感中完成了教学目标,效果显著。 三、师生互动、生生合作是协同模式的主旋律 如果教师还坚守一言堂,一人转,那么他们永远都是教书匠;如果教师能一枝动十枝摇,能够运筹帷幄之中扮演导演角色,让学生唱主角,而且让学生演的有声有色,那么这位老师马上就成为艺术家。看来要想唱响协同模式的主旋律,那就要做好师生转换角色,形成师生互动、生生合作,使学生由忠实的听众到动耳、动眼、动嘴、动脑、动手的演员。例如,我讲鲁迅的《孔乙己》时,我要求学生把鲁迅描写孔乙己买茴香豆掏钱的几个动作描写找出来,然后让一位学生把一些动作念出来:排、摸。接着我分成四个小组讨论,作者通过排和摸的动作要表现孔乙己什么样的性格?这些动作的描写反应孔乙己的遭遇发生什么样的变化?这样个个学生都摩拳擦掌,查资料的查资料,探究的探究,争论的争论,在这个过程中老师可以适当地点评,“排”反映了孔乙己尽管穷困潦倒,但不愿放下读书人的架子,反映了孔乙己的迂腐;“摸”说明孔乙己已经苟延残喘了,但还是在长衫中摸出几文大钱,说明孔乙己死要面子。从这些孔乙己变化的侧面,反映了旧社会对小知识分子的摧残,同时也表达了作者对孔乙己的遭遇:哀其不幸,怒其不争的思想感情。还有讲《孔乙己》故事:他脸上廋且黑,已不成样子,盘着两腿,穿一破夹袄,将蒲包垫在下面。我立即向学生提问:为什么孔乙己的长衫没了?书中没有明确交代,我让学生产生联想,同时也活跃了课堂,学生的发散思维得到激发,也提高了学生的理解能力,效果高效。 四、学后反思是协同模式的回马枪 协同模式要求温故知新,所以每上完一篇课文,我都要求每位学生写一篇学后感,从教学内容到学习方法,再从教法到集体协作,从基础再到能力有何得失,如何改进,给老师提建议,敢于质疑老师,自己写心得体会,目的让学生杀回马枪,查漏补缺,为即将到来下一篇课文总结经验,使学生在潜移默化中掌握渊博的知识。 总之,提高语文的教学水平,打造新型高效语文课堂,教学模式的更新,教学手段的创新,教学情境的创设,都是必要的,让我们顺应教学改革的潮流,在轻松、快乐的课堂收获累累硕果,让每一位学生挖掘出蕴藏巨大的潜能,使学生在快乐中享受学习,在学习中享受生活。 参考文献 [1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育出版社,1980. [2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1980. (编辑:董娇) |
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