| 标题 | 如何培养学生良好的写字习惯 |
| 范文 | 吴传芳 李伟 【摘要】常言道：“文如其人，字如其人。”这是因为字写的如何，往往反映出一个人的学识、风度、气质、性格脾气等。因此培养小学生良好的书写习惯显得尤其重要。 【关键词】写字兴趣；书写习惯；技能培养 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 新课标明确提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”对于小学生来说，字写得正确端正、有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。那么，怎样培养学生良好的写字习惯呢？ 一、提高写字兴趣 法国著名师范教育家茅斯多德指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，要让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说：“字如其人”“心正则笔正”就是这个道理。本文将从以下几个方面来提高孩子们学习写字的兴趣。 （一）故事引领 激发兴趣 小学生爱听故事，爱讲故事，我通过讲解古人习字学书的故事，引发他们对汉字的喜爱。例如：王羲之“临池学书”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞沙上练字的故事……这些故事不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生明白了中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，使学生对汉字产生好奇的探究之情。 （二）临摹示范 潜移默化 根据小学生模仿能力强的特点，我在板书、批改作业时都认真按规范书写，时时处处为学生提供临摹的榜样。写字课上，笔者认真示范，学生习字时我也对照字帖，一笔一画认真临写，就这样，我坚持长期的潜移默化地影响学生，用我的重视来引起学生的重视。 （三）激励评价 体验成功 多给予孩子鼓励是培养良好书写习惯的有效途径。在写字作业批改时，我尽可能地多奖励红圈圈，让学生尽可能地感受成功和尊重。再写上评语“你写的字太美丽了！”“字和你一样，越来越美了！“你可真是一位小书法家，继续加油啊！”这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、欣赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。 二、夯实书写基础 正确的执笔方法和书写姿势是写字的基础，因此在写字教学中，我着力要求学生有正确的坐姿，端正握笔姿势，掌握基本笔画和间架结构的书写要领。 （一）规范笔画 端正汉字 低年级的学生，刚入学时老师比较强调横平竖直，可随着年龄的增长、年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，所以就出现了有的学生写字时没有从头到尾认真写每一笔，比如：把短横、短竖写成点，把侧点写成撇，特别是有角的地方不顿，有弯的地方不圆等等。遇到这样的情况，教师就应个别进行指导，比如：学生练写“口”字，我就会告诉学生：“上宽下窄字形小，边竖内收对称美”等等。让学生明白只有把这些偏旁、笔画写规范了，字才能写规范。 （二）掌握分寸 恰当用力 写字时用力得当，也有助于学生写好字。有的学生写字时使用蛮力，不但本子上有划破、擦破的地方，而且字又大又脏，很不雅观；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画有气无力，像一个垂危的老人。每当看到学生出现这些情况时，教师就可以幽他们一默，如：“你是不是把笔当作枪来战斗了，瞧这字多像横行霸道的鬼子兵。” 再如：“你的字柔弱得似乎没长一点儿筋骨，这样的字风不吹也会倒的吧！”学生们听了类似的评价便会发现自己在书写轻重方面存在的问题。当然正面的指导也很重要，我就把运笔力度编成了一个顺口溜：“横要起笔重，收笔重；撇要起笔重，收笔轻；点要起笔轻，收笔重。重时动手腕，呈啄米状；轻时提手腕，自然放松”“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，脚要平，折要有角，钩要有力”等，口诵心记。 （三）巧编口诀 易教易学 汉字的结构比较复杂，独体字除外，合体字的基本结构就有7种，衍生出来的结构类型就更多了。如果把写字方法编成易讲易记的口诀，用口诀指导写字一下子就到位了。比如，指导学生写左窄右宽的字时，我们通常会告诉学生“右边的笔画可以越过竖中线伸到左边来”，学生记起来比较麻烦。而我们可以仅用“左窄右宽，笔画串门”这句口诀就能表达得十分清楚明白。再如：在教学生写“湖”字时，口诀是“三个小朋友，合坐一张凳，挤着坐才行”，这样，学生就明白了各部分要写得窄而长。然后，再让学生找找同结构的字，以后学生再写像“懒”“掰”等左、中、右结构的字时问题便迎刃而解。 三、培养良好习惯 我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，一定要让学生养成“提笔即是练字”的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。要练出一手好字，必须“曲不离口，拳不离手”，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。 写字本身是一项枯燥乏味的劳动，培养良好的写字习惯是一个艰苦而漫长的过程，低段学生的易变性比较大。教师要从自身、从学生的身性发展出发，运用三心（耐心、恒心、信心）来有效地抓，使他们养成良好的写字习惯，真正提高正确书写汉字的技能，快快乐乐地学习写字，写出一手漂亮的汉字。 参考文献 [1]孙云晓.教育就是好习惯[M].南京：江苏教育出版社，2009. [2]林格教育就是培养习惯[M].北京：清华大学出版社，2007. （编辑：龙贤东） |
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