| 标题 | 读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略 |
| 范文 | 刘志明 【摘要】语文教学中，教师必须要正确认识到阅读是极为重点的环节，对于学生的理解能力和学习能力有着极为重要的影响作用，所以教师必须要充分重视阅读与写作教学，将两者有效融合，提高学生的阅读理解能力，并且能够促进学生更加积极主动地进行写作练习。所以本文从以下几方面分析探究如何在语文阅读教学过程中，应用读写结合策略，提高学生的阅读以及写作能力，并提出实践教学指导方法，通过阅读教学有效融合，能够增强学生的理解能力以及写作技能，并且引导学生更好地掌握语文知识点，提高学生的综合素养。 【关键词】新课程标准;小学语文;创新教学;读写结合;运用策略 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）10-0119-01 新课程改革背景下，教师必须要正确认识到小学生年龄较小，生活阅历以及阅读量有限的现状。学生难以经常主动进行课外阅读写作的学习，主要是依靠课堂学习，所以严重限制了学生的思维发展，无法提高学生的写作技能。对于这一情况，教师应当为学生布置合理的阅读活动，通过阅读引导使学生积极主动地进行课外阅读，丰富见闻并且积累知识，在写作过程中更加娴熟地运用表达技巧来丰富自己的思想。 一、读写结合是语文学习的显著特点 由于语文教学中蕴含了丰富的教学内容，所以教师为了更好地让学生体会到语文学习的重点知识，就要在教学实践中运用文字工具提升学生思想的灵活性和多样性，使学生能够对知识进行科学地传递和引导，有助于丰富学生的学习思维，强化学生在思想中的学习动力，树立科学的学习目标。教师也要通过对学生进行科学地指导，增强学生对于识字阅读以及听说读写能力的学习和探究，丰富学生的学习思维，让学生在阅读中能够有效提高自身的表达能力和逻辑思维能力。教师可以在阅读实践中让学生将读写结合进行有效地运用，识字教学不仅要求学生对于字词的发音以及字形进行准确地认识，还让学生能够理解字词句，并且通過巩固在阅读学习中所认识到的字词，提高自身的阅读积累能力。教师也可以在字词句的引导中，让学生学会写作和探索，通过学生所阅读的内容对于文章进行开头以及结尾的分层次写作，从而提升学生的写作学习能力，有效提高学生在写作中的良好学习动力。 二、要努力激发学生的阅读学习兴趣 教师在阅读教学中，要善于激发学生的阅读学习主动性，使学生在阅读时主动思考文章中的重点内容，善于激发学生在阅读思考中的感悟能力和探索能力。教师通过鼓励学生根据自己的个性来进行有针对性的阅读和思考，将文章中的精彩环节进行科学地指导，使学生能够敞开心扉树立正确的阅读学习理念。教师也可以通过创造性的教学活动，让学生在活动中体会阅读学习的趣味性。例如教师可以让学生通过阅读读后感的比赛和歌颂比赛，来进行阅读教学的强化，从而开拓学生的学习视野，增强学生学习自信心，让学生感受到阅读学习的快乐，使学生能够学会阅读，学会思考。 三、在精心阅读中学习写作技巧 教师要在阅读教学中使学生学会阅读，并且深入探究阅读的重点内容。教师要提升学生在阅读写作中的动力，引导学生通过运用语言文字来进行积极的思考和探究。教师要使学生在阅读中投入一定的情感，积极拓展学生的阅读思路，并且抓住景物特点进行阅读的引导，丰富学生的学习思维和良好的感悟能力。例如教师引导学生学习《地震中的父与子》，可以让学生在阅读中深入阅读父亲的深情，并且从词汇中感悟父亲内心的变化，从而提升学生在阅读中的感悟能力，让学生感受到父爱的深厚。教师也要让学生积累作者对父亲外貌描写的语句，让学生在积累中树立正确的写作学习观念和写作学习思维，丰富学生的写作学习技巧。 四、勤练笔，提高学生写作热情 “读书破万卷，下笔如有神”，教师在现阶段教育教学中，要提升学生的写作能力，就要引导学生学会阅读，并且使学生在阅读中提高自身的写作学习思维。教师要使学生通过勤于练笔来提高自身的写作学习能力，并且用阅读中所积累的词语进行写作，从而有效拓展学生的写作学习思维，强化学生在练习中的灵活性和创新性。教师为了更好地使学生学会写作，并且在写作中提高自身的写作学习技巧，就要引导学生做好积累工作，使学生在阅读中随手记录自己较为喜欢的词句，通过记录词句来养成良好的学习心态和学习观念，从而有效提高学生自身的学习能力，丰富学生的学习思维，教师也要精心安排教学内容，在课程设计中由简到繁、由浅入深提升学生的学习能力，让学生在文章探索中树立科学的学习观念，激发学生的写作欲望，培养学生的良好学习兴趣。 五、将阅读形成的积累运用到日记中 教师为了广泛提高学生在阅读学习中的写作应用能力，可以让学生将阅读时记录的成果运用到日常的日记中。由于学生通过写日记能够养成良好的写作习惯，对于学生的写作学习思维有着积极的帮助作用，所以教师也要让学生通过阅读形成正确的学习观念，对于各项内容进行有效的积累，使学生在积累的同时通过写日记树立正确的学习观点。教师要积极地引导学生学会写日记，并且通过日记来记录生活，将自己所见所闻以及各类趣事进行积极地记录，从而增加学生的所见所想，提升学生在写作学习中的热情。 六、在课外阅读中进行读写训练 教师要引导学生多读多写，通过在课外阅读中树立正确的阅读学习思维，从而扩大学生个人的知识面，使学生通过获得更多的信息来逐步提高自身的语文学习思想。教师也要让学生学会有针对性的阅读和思考，利用互联网来积极拓展学生的学习范围，让学生树立科学的学习思维。教师也要引导学生将读写进行有效的结合，由于阅读是学生在写作中的根基，所以只有打牢学生的学习基础，使学生在阅读中学会积累，并且在课外阅读中拓展自身的思维多样性，才能够帮助学生在写作中养成良好的写作习惯和写作思路，提升学生的写作学习能力，这对于学生的引导有着积极的帮助作用。 七、结语 结合上述内容，我们能够总结得出，在阅读教学过程中，教师必须有效应用读写结合教学方法，提高学生阅读水平的同时，增强学生的写作技能。读写结合属于小学阶段的重要课程，教师必须要引导学生进行循序渐进地阅读，教授学生阅读技巧，能够使学生根据问题循序渐进地思考，构建立体性思维，提高学生的理解能力，通过不断阅读学生才能够做到胸有成竹，能够将素材拿为己用，从而提高学生的写作技能。 参考文献 [1]段福家，武传莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育，2019（11）. [2]郭丽苗.浅谈小学语文教学中的“读写结合”[J].读与写（教育教学刊），2019（4）. [3]赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）. [4]陈如会.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2019（7）. |
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