| 标题 | 语文教学中的德育教育 |
| 范文 | 【摘要】在语文教学中开展德育教育，不仅有利于学生积累语文知识，而且能够培养学生优良的品格，本文分析了如何在语文教学中开展德育教育。 【关键词】语文教学；德育教育 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。以前我们重视了语言训练，忽视了语文的人文性，孤立繁琐的训练，造成了人文精神的流失。现在科技发展，要求培养学生的创新能力、实践能力，首先要重视个性，重视健全人格的培养。也就是说，语文科学的工具性与人文性必须紧密相联，语文才能在育人方面发挥重要的作用。所以语文教学的目的不仅要交给学生开启“语文”这扇大门的钥匙，更重要的是使学生个性、人格成熟完善，成为一个真正的人。因此在语文教学中开展德育教育，符合语文课自身的特点和需要，它对于推动社会主义精神文明建设，培养全面发展的一代新人有着重要意义。 教师的根本任务是育人，因此要通过课堂教学自然渗透育人的观点。根据语文学科特点，德育渗透可以从以下几个方面入手： 一、运用现代教育技术课，激发情趣 刚开始上课，学生们的兴奋点还在课间活动上，对知识的学习还处在抑制状态，在兴奋点转移的关键时刻，应利用现代技术媒体激发学生对知识学习产生兴趣，同时进行德育教育。 例如我在教学《桂林山水》一文时，设计了这样一段导语：“我们生活在大自然中，美，几乎无处不在。那春野的小草，夏夜的繁星，中秋的明月，隆冬的飞雪，都给人以美的感受，尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，更是美得令人陶醉。同学们你们愿不愿意看看桂林的山和水呀！”当学生迫切地想一睹风光时，教师抓住时机，恰到好处地放了课前准备的录像。那环幕电影般的效果，使学生有身临其境之感，那里的山，那里的水，立刻使学生自己以为在图画中游玩，进入图文描绘的桂林山水的美景之中，这一录像的使用，加强了语文教学的直观性，使学生把语文中的文字和鲜明的视觉形象结合起来，增强了学生对教材的感知，激发了浓厚的学习兴趣。这诗一般的语言，火一般的激情，自然把学生带入优美的意境之中，从而唤起童心对美的向往，美的追求，培养了学生对大自然的热爱！ 二、挖掘教材中的德育素材，开展德育教育 现代社会的生产建设及其发展，无一不是群体力量的成果。团结协作，互助互进是每一个现代公民都应具备的基本素质。及早培养学生这些品质，是课堂教学中实施素质教育的一项十分重要的内容。 （一）及时捕捉课堂教学中育人的有利时机，适时教育 例如我在教学《将相和》一课时，首先提出问题，让学生反复思考：如蔺相如作了上卿，职位比廉颇高，廉颇不服，蔺相如为何处处避让？教师又提出这样的假设：如蔺相如与廉颇据理力争，结果如何？而回避结果又如何呢？通过小组讨论，每个学生都充分发表自己的看法，最后组内达成了共识：蔺相如之所以这样做，就是要避免冲突，从而团结一致，共同对付强大的秦国，以维护赵国的利益。从而进一步培养了学生团结协作的精神。 （二）精心设计教学环节，创设合作情景 我在教学过程中，根据教学内容，精心安排了一些“同桌互说”“小组讨论”“成语接龙”等环节，使每个学生都有机会受到锻炼，同时也使学生间取长补短，使自傲者变得谦虚；自私者心里有别人，有集体；自卑者增强自信心。 三、利用课文中的重点语句开展德育教育 语文课本所选的课文大都文质兼美，其主题思想都是富有教育意义的。在教学时，讲透主要情节，抓住关键句子，是对学生进行德育教育的有效方法。 例如，我在教学《自己的花是给别人看的》一文时，抓住一些重点语句进行教学。这篇课文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 1.“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。“人人为我，我为人人”的实例很多，学生能够说出课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；生活中同学们轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是“人人为我，我为人人”。 2.“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的，而且更是让所有人向往的。 例如我在教学《钓鱼的启示》一文时，让学生分角色读父子之间的对话，体会其中的意义，尤其是文中那些含义深刻的句子，如“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”又如“在人生的路途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼。”学生能通过自己的理解，领会文中的启示。我又进一步深化主题，举例：当你在购物时，售货员多找你钱了，只有你一人知道，你应该怎样做？学生能积极做出回应：应主动归还。这说明学生已经深刻理解了文章主题，受到了启示，培养了他们判断是非的能力，帮助他们形成了正确的人生价值观。 总之，作为一名语文教师，正视语文和德育的关系，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，不仅能得到春风化雨的德育作用，还会更好地促进语文学科知识的学习，为语文学科知识的吸收起到推波助澜的作用。所以我们要努力运用语文佳作中所包含的真挚情感，紧扣学生心弦，激起他们感情的波澜，培养学生优良的性格。 作者简介：孙云丽，女，汉族，1979年生，本科，小学高级教师。现任职于河北省廊坊市广阳区北旺乡大枣林中心小学。 （编辑：龙贤东） |
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