| 标题 | 小学高年级“学困生”类型成因及对策研究 |
| 范文 | 李梅 【摘要】目前，在小学教育中“学困生”属于一个特殊的群体，同时也是小学教育中的重点教学目标。因此为了保证教育教学的公平性，保证每个学生都能得到良好的发展，很多家长以及教师都开始重视这一问题。本文主要是对小学高年级“学困生”的类型成因进行了研究，并且提出了相关的策略。 【关键词】小学教育；学困生；类型成因；策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 目前来看，“学困生”的教育转化问题已经成为了家长以及教师面临的一个重要问题。若是做好了“学困生”的教育转化问题，那么将会具有很重要的意义，能促进“学困生”家庭的和谐幸福，并且使其拥有一个公平的学习环境，促进其健康发展。“学困生”的存在将会在一定程度上对班级学生造成消极的影响，所以，要想做好“学困生”的转化工作，要改善班级以及学校的学习环境，针对“学困生”采取一些措施，就为其提供一个公平良好的学习环境。 一、“学困生”的成因分析 （一）家庭关系 导致“学困生”成因的一个重要的因素便是家庭因素，一般来说，很多“学困生”家庭都是父母离异，家庭成员不全的，这也导致了学生在上学时经常会出现自卑等心理[1]。举个简单的例子：某班级学生小王，由于自身家庭父母离异，这对小王同学产生了很大的影响，上学经常不能按时完成作业，并且其班主任在进行作业批改时发现了其学习态度存在很大的问题。教师在进行作文批改时，很多家长都会根据孩子作文的优缺点进行详细的评价，这是家长需要做的工作。但是很多时候小王同学的家长仅仅是敷衍了事，随意批改几句。这样，班主任发现了其家长对小王放任自流，导致了小王叛逆性格十分明显，学习兴趣很差。产生这种现象的主要原因，就是小王父母离异，导致对于小王疏于管理，仅仅是让其自行学习，家长对孩子的犯错行为也不进行管教，久而久之形成了一个孤立的性格。 （二）学校教育的缺失 学校教育的缺失也是导致“学困生”形成的一个主要因素，首先是班级的学习环境存在很大的问题，缺乏榜样的力量。例如以上小王同学的班级，主要学生都是中下游水准，一些拔尖的学生很少，这导致在小王周围都是一些普通学生，没有榜样的作用[2]。很多学生在学习时，都缺少乐趣，没有学习的动力，最终导致了课堂上教师给自己讲课，学生在下面做自己的事情。其次就是学生的休息时间减少，导致学生压力过大，学校的课间休息时间很短，并且很多教师也经常会出现压堂的现象，导致学生一下课就要上第二节课，休息时间不够尽兴。久而久之，学生的压力剧增，严重地影响了学生的情绪，上课时也不会认真听课。最后就是教师方面的缺陷，目前对于我国来说，很多教师在职业道德素养以及心理健康方面还是不够专业，一些学校依然存在体罚学生的现象，这样将会对学生造成很严重的心理阴影。并且教师对学生的关心很少，仅仅是忙一些自己的事情，不了解学生心中所想，将一些学习任务沉重地压在学生的身上，最终导致学生兴趣的缺失。 二、做好“学困生”转化的相关策略 （一）在人格方面入手 要想在人格方面做好对“学困生”的教育，使其转变，那么首先要利用说理引导方式，家长以及教师要对“学困生”进行引导，要针对其做错的一些事件进行教育。但是不要对其进行体罚以及严厉的批评，要对其采用讲解的方式，使其明白其中的错误所在，能让学生进行换位思考，发现自身的错误，从而改正。这就要求教师以及家长要有一个正确的方式对学生进行引导。其次就是接纳学生，产生“学困生”的一个重要的因素就是教师对学生不够了解，交流很少，并且学生的信心无法提升。所以，为了改变这一现象，教师必须要去接纳学生，要与“学困生”进行交流，为其解决一些困难，这样学生在交流之后，心理压力得到疏导，其自信心得到提升，最终将促进自身健康发展[3]。 （二）学习方面 学习是“学困生”的主要问题，由于其学习成绩无法提升，上文例子中小王的学习成绩很差，并且其家长下班很晚，无法对小王进行管理，导致其学习积极性不高，玩心很重。针对这种现象，班主任去进行了家访，与小王的父亲进行了交流，最终使其父亲加强了对小王的管理，经常与其交流，逐渐提升了小王的信心。所以，对于“学困生”来说，家庭教育是十分重要的，对学生的成长以及发展都有着很大的影响，家长必须要经常与孩子进行交流，排解孩子心中的问题。同时家长也要指导学生进行学习以及做人，以此来促进学生能够健康成长。另外学校也要充分地发挥作用，教师在教学中必须要做好对“学困生”的关注，并且要针对其制定一些合适的教学方式，来提升学习的兴趣。教师可以利用小学学习的方式，让一些学习好的学生带动“学困生”进行学习，这样促进“学困生”积极参与到课堂学习中，提升学生的兴趣以及学生之间的合作交流能力，培养其信心。 （三）构建家庭、学校以及社会相结合的网络 首先是加强家庭与学校的联系，学校要定期开展一些活动，让家长参与到其中，加强家长对学生的了解，并且家长能与教师进行交流，采取一些措施对学生进行教育指导。其次是要发挥社会综合教育的功能，社会是一个大的教育环境，对学生有很大的影响。因此家长以及教师要利用社会中的积极因素，以此来为学生进行全面的服务，利用社会来对学生进行教育，培养学生的综合素质，以及在社会中的实践能力。 三、结语 对于小学教育中，要想做好“学困生”的转化，那么教师必须要加强与学生家庭的联系，要针对学生的特点制定出相关的策略，以此来更好地对学生进行教育。并且要做好对学生的心理指导，家长与教师经常与学生交流，不断地提升学生的信心，从而来促进学生更好的发展。 参考文献 [1]刘冬梅.教师与“学困生”有效交往策略研究[D].华东师范大学，2012. [2]韩笑.中学学困生心理健康问题研究[D].河南大学，2013. [3]王亮.学困生的特征、成因及教育策略研究[D].山东师范大学，2013. （编辑：龙贤东） |
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