| 标题 | 初中语文作业布置的误区及对策探究 |
| 范文 | 李纪云 【摘要】新课改的突出要求是充分发挥学生的独立自主学习能力。在义务教育阶段，作为语文课堂教学延伸部分的作业，则可以看成学生自主学习的开始。作业的合理布置，可以满足学生个性化的需要，协调个体差异，是培养学生自主学习能力的关键所在。然而，作为初中语文教学中必不可少的作业布置却并未得到充分的重视，各种问题相继显现。因此，我们必须重新审视作业，把作业放在新的环境、新的背景下进行设计研究，使其尽可能发挥最大效用，为学生的自主学习和终身发展奠定基础。 【关键词】初中语文；作业布置误区；对策 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、初中语文作业布置的误区 语文作为中学教学中的一门主干课程，其培养学生独立自主学习能力的作用不容小觑，而作业是语文课堂教学的重要组成部分，布置作业是课堂教学的终极环节。好的作业对于提高课堂的教学效率至关重要。纵观当前的初中语文作业的布置还存在一些明显的误区。 （一）作业布置简单重复，形式单一 据调查了解大多数初中语文教师对作业的设计缺乏严谨、细致、系统的思考和研究，随意性比较强，存在习题化现象。布置的作业无非就是背诵默写生字词、做好古诗文与好词佳句积累、再加上与课文相匹配的试卷等等，这些作业以书面作业居多，口头作业和动手操作的作业少之又少，千篇一律。这样的作业布置，简单、反复、机械，必然导致学生对作业的厌倦，作业的效益低下。 （二）作业布置数量大、质量低 有些教师布置作业时，片面地认为熟能生巧，作业越多越好，多做几遍自然就会了。因此，背诵默写、改错题、做卷子出现在每天的作业中，这样学生仅有的几个小时都用来完成作业了，严重剥夺了学生的娱乐与休息时间。同时由于每天这种高强度的训练，学生不能独立的、高质量地完成作业；而对于学生的作业，教师的跟踪检查和评价反馈交流不及时。这都大大降低了作业的效益。如此的恶性循环，必然导致语文课堂的学习效率降低。 （三）作业布置“一刀切”现象明显 无论是重点中学还是普通中学，都存在教师作业布置“一刀切”，没有梯度，不分层次这一问题。但在语文学科，每个人的知识基础和生活经验都是不一样的，这样笼统的布置作业，无论是优等生还是中、差等生面临的都是同样的作业，有些学生轻而易举完成作业，从而对学习产生倦怠情绪；而有些学生面对作业却束手无策，对学习产生畏惧情绪。这种忽视学生个性差异的作业设计，必然导致学生学习的积极主动性下降，课堂效率也不高。 二、初中语文作业布置的对策 对于当前初中语文作业布置存在的一些误区，我认为应当坚持“简单、低入、根本、开放”的设计原则，从以下几个方面努力。 （一）紧扣初中语文课堂，学以致用 作业的目的是为了促进学习的保持与迁移，设计作业的第一要义就是作业内容与教学内容相一致。但是，教师如果能够在与课堂内容紧密相连的情况下，换种作业布置的形式，而不是简单的重复，仅仅是简简单单的抄写、背诵，而布置一些寓教于乐的作业形式，必然可以提高教学效率和学习效率。例如，在学习《背影》这篇感人至深的文章后，教师可以给学生布置这样的作业，回家之后为自己的父母做一件温暖的事，捶捶背、揉揉肩都可以，并且表达自己对父母的爱。这样的作业同学既不会觉得有压力，又可以增进父母的感情，何乐而不为。再如寒暑假的作业，教师可以让学生们自行出版一部作品集的作业，大家共同讨论、整理、归类，在这样其乐融融的气氛中，学生们的学习效率一定会有所提高。 （二）减少初中生的作业量，提高作业质量 自新课改以来，一直在强调减轻中小学生的作业负担。然而，在现实中，对于上面提到的“题海战术”之风有增无减。因此减少初中生的作业刻不容缓。我认为，要想提高语文课堂的教学效率，必须精简精炼，对于一些生字和词语学生只要会写会用即可，没必要今天写、明天写的。例如，王丛英老师依据语文学科中需要记忆的事实性知识是完全个性化的个人知识，她要求学生自备一本“自默本”，根据自己的情况和意愿，挑选课文中的一些文学常识、生字词语作为掌握和自测的对象。[1]这样的作业形式，充分尊重学生的主体地位，如果教师能够注意抽查时间和学生完成作业的质量，又提供给学生们及时的反馈，学生们乐于完成，课堂教学效率也有利于提升。 （三）分层设计初中语文作业 在初中语文课堂上，教师设计语文作业时要注意学生的现有发展水平和生活经验，注意语文学科的特点，注意学生的个体差异，分层设计作业。对同一教学内容，不同层次的学生在作业的难度、完成作业的时间以及作业量上应该有所不同。例如，谢红新将自己设计的作业难度分为三级：a级为“爬坡式”练习，b级为“跳高式”练习，c级为“起步式”练习，三个级别分别对应着三个不同的难度：a级要求学生具有较强的综合思维能力、文学鉴赏能力和语言表达能力；b级要求学生具有一定的思维能力、文学欣赏能力、语言组织能力；c级主要是帮助学生积累基础知识，提高语言表达能 力。[2]这样的作业让大部分的学生都产生自我效能感，产生学习的内驱力，长此以往，学生产生积极的情绪，形成良性循环，其课堂教学效率也会有大幅度的提高。 三、结语 总之，我认为，作业作为语文课堂教学的重要组成部分，作业的合理布置是语文课堂有效教学的保障，在布置语文作业时，应充分调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，作业的布置要适度、明确、有趣。 参考文献 [1]王丛英.初中语文自主创新作业设计的几点尝试[J].黑龙江教育学报，2010（2）：69-70. [2]谢红新等.语文作业设计的三个要点[J].现代教学，2008（12）：34-35. （编辑：马梦杰） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。