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标题 如何构建初中语文“生态课堂”教学
范文

    彭元静

    【摘要】初中语文“生态课堂”教学中,更要加强教学中的互动教学,实现学生交流和多姿多彩的一种教学活动,在教学中注重学生的一种健康成长。本文则重点对初中语文“生态课堂”教学的构建策略进行分析。

    【关键词】初中语文;生态课堂;构建途径

    【中图分类号】G632 【文献标识码】A

    “生态课堂”教学策略的有效结合中,注重美学教学的一种产生,在情境的创设中,结合相关的情感体验,注重氛围中的合作学习体现过程,实现学生能力的一种综合性培养,将学生的人脑智力进行全面的开发,对个性进行健全和发展,将审美的体验不断提升。

    一、营造“生态课堂”情感氛围

    语文教学这门相对基础性的教学,教学过程中往往需要教师对教学的姿态进行端正,并在实际的教学中,将学生的心灵之门逐渐的打开,在情感的不断结合中,做好情感的一种基础应用,实现情感上的一种升华,注重情感氛围的不断创设和体现,在情感的教学中,实现动情状态下的一种情感氛围营造。如在《再别康桥》的教学中,通过对徐志摩的《偶然》曲子进行播放,在康桥风光的展现中,对剑桥大学的风貌图片进行展示。这种教学过程中,更是对优美的画面的进行展现,在结合音乐的旋律中将一个淡淡的忧愁境界逐渐展现,借助于优美的图片将学生的感知能力逐渐增强,加深学生对诗句的全面理解,并注重学生兴趣和欲望的不断激发,对学生的观察力进行全面培养,对学生的思维能力和创造力进行不断的营造。又如在《祥林嫂》的教学中,可以通过案件文字整理的形式,进行教学,通过将学生的浓厚学习兴趣不断的激发,在学生的自主学习过程中,对文本世界进行建构,而实际的智慧教学中,体现出教学中的一种全面和谐状态。结合各种疑问句的形式,实现全文主旨的不断体现。在文章的解读中,借助于排比句的形式,对学习过程中的一种情感体现进行不断的结合,并在黑暗的教学中,实现教学中的一种整体感悟和认知过程。

    二、创设“生态课堂”体验环境

    生态课堂的全面构造,将学生的学习积极性充分调动,在学生思维结合中,注重学生思想的全面融合,这种生态课堂的结合体现出思维的相关角度,注重生态课堂的综合性构建,将学生的精神需求逐渐提高。例如在《项链》的教学中,通过结合文本的具体情况,在解读中对文章的情节进行全面分析,在文章品读中对人物的性格特点及时把握,通过结合人物的一种心理特点,在课文的整体阅读中,结合文章的章节顺序情况,对故事发展的原因和情节以及结果进行总结。这种分析的过程中,结合人物的实际心理情况,做好文本内部的根本阅读,在文本内涵的不断挖掘中对深层次的一种心理感受进行全面的挖掘。而在实际的故事设计中,结合人物的相关描写特点,联系读者的实际经历,体现出不同的修养,实现作品的一种综合性分析。而人物形象的全面评价中,找寻作品的艺术内涵,实现当前语文的一种基础性教学。对于其中的一个场景而言,主人公在和公务员结婚的过程中,让学生对主人公的心理活动进行描述。其中一个学生的心理描述有着一定的特点,即:自己就这样要结婚了,也不能专心打扮了,同时也不能将自己的地位抬高,要逐渐和自己的夫君嬉笑,并做好自身的生活。这种楚楚可怜的姿态,更是将女生爱美的天性逐渐体现。针对主人公没有首饰就去赴约的状态,对主人公在借项链的过程中的心理状况进行描述。这种描述,女生更是有着顾影自怜的一种状态,并将女生的爱美之心逐渐体现,同时男生也对女生的爱美之心有着一定的惊讶,在课堂教学中气氛逐渐的活跃,并有着较好的教学效果。

    三、提升“生态课堂”审美感悟

    语文“生态课堂”的基础构建过程中,主要是对诗意的栖居地进行创造,在生态课堂的创造过程中注重语文素养的不断提高,而学生心灵的表达中将学生的思维能力全面激活,对学生的文化品格不断进行塑造,注重“生态课堂”情感精神家园的彻底回归,对丰富的审美情感进行构建。对于罗曼·罗兰而言,在“生态课堂”的实际构建过程中,注重语文知识相关情感的一种表达,并注重生活情感的相关结合,对学生的心灵世界进行全面的感悟,实现灵魂之间的一种根本铸就。如《故都的秋》一文的教学中,更是注重悲秋主体的全面深化,在课堂不断总结中,对秋进行不同的感悟。教师通过提问:为何作者对秋会有如此忧郁的感触?在同学们的回答中,有的同学认为作者的孩子去世了,有的同学认为在日本的十年之间,作者受到了较多的歧视和屈辱。同时也有的同学认为,作者的作品有着一种主观色彩,和自身的气质个性同样也有着直接性的关联。在教师的解读中,故都的秋同样也有着多种的景物,但是这种景物更是有着一定的衬托性,在景物的选择中,更是联系作者的一种心情,在悲苦慨叹中结合人生的基础性的享受过程,将一种高雅的境界逐渐的体现,实现秋的一种忧郁和伤感。

    总而言之,在初中语文生态教学中,教师应不断要求自己,注重自身技能的提升,实现多学科之间的一种贯彻发展,结合学科的发展优势,实现生态教育的一种生动性,推动现代化教育教学的全面改革和发展。

    参考文献

    [1]李粉叶.生态课堂,初中语文教学的春天[J].课外语文(教研版),2013(11).

    [2]徐艾民.构建初中语文教学生态课堂研究[J].现代语文(学术综合),2013(4).

    (编辑:钟园)

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更新时间:2025/3/21 20:06:36