| 标题 | 如何构建初中语文“生态课堂”教学 |
| 范文 | 彭元静 【摘要】初中语文“生态课堂”教学中，更要加强教学中的互动教学，实现学生交流和多姿多彩的一种教学活动，在教学中注重学生的一种健康成长。本文则重点对初中语文“生态课堂”教学的构建策略进行分析。 【关键词】初中语文；生态课堂；构建途径 【中图分类号】G632 【文献标识码】A “生态课堂”教学策略的有效结合中，注重美学教学的一种产生，在情境的创设中，结合相关的情感体验，注重氛围中的合作学习体现过程，实现学生能力的一种综合性培养，将学生的人脑智力进行全面的开发，对个性进行健全和发展，将审美的体验不断提升。 一、营造“生态课堂”情感氛围 语文教学这门相对基础性的教学，教学过程中往往需要教师对教学的姿态进行端正，并在实际的教学中，将学生的心灵之门逐渐的打开，在情感的不断结合中，做好情感的一种基础应用，实现情感上的一种升华，注重情感氛围的不断创设和体现，在情感的教学中，实现动情状态下的一种情感氛围营造。如在《再别康桥》的教学中，通过对徐志摩的《偶然》曲子进行播放，在康桥风光的展现中，对剑桥大学的风貌图片进行展示。这种教学过程中，更是对优美的画面的进行展现，在结合音乐的旋律中将一个淡淡的忧愁境界逐渐展现，借助于优美的图片将学生的感知能力逐渐增强，加深学生对诗句的全面理解，并注重学生兴趣和欲望的不断激发，对学生的观察力进行全面培养，对学生的思维能力和创造力进行不断的营造。又如在《祥林嫂》的教学中，可以通过案件文字整理的形式，进行教学，通过将学生的浓厚学习兴趣不断的激发，在学生的自主学习过程中，对文本世界进行建构，而实际的智慧教学中，体现出教学中的一种全面和谐状态。结合各种疑问句的形式，实现全文主旨的不断体现。在文章的解读中，借助于排比句的形式，对学习过程中的一种情感体现进行不断的结合，并在黑暗的教学中，实现教学中的一种整体感悟和认知过程。 二、创设“生态课堂”体验环境 生态课堂的全面构造，将学生的学习积极性充分调动，在学生思维结合中，注重学生思想的全面融合，这种生态课堂的结合体现出思维的相关角度，注重生态课堂的综合性构建，将学生的精神需求逐渐提高。例如在《项链》的教学中，通过结合文本的具体情况，在解读中对文章的情节进行全面分析，在文章品读中对人物的性格特点及时把握，通过结合人物的一种心理特点，在课文的整体阅读中，结合文章的章节顺序情况，对故事发展的原因和情节以及结果进行总结。这种分析的过程中，结合人物的实际心理情况，做好文本内部的根本阅读，在文本内涵的不断挖掘中对深层次的一种心理感受进行全面的挖掘。而在实际的故事设计中，结合人物的相关描写特点，联系读者的实际经历，体现出不同的修养，实现作品的一种综合性分析。而人物形象的全面评价中，找寻作品的艺术内涵，实现当前语文的一种基础性教学。对于其中的一个场景而言，主人公在和公务员结婚的过程中，让学生对主人公的心理活动进行描述。其中一个学生的心理描述有着一定的特点，即：自己就这样要结婚了，也不能专心打扮了，同时也不能将自己的地位抬高，要逐渐和自己的夫君嬉笑，并做好自身的生活。这种楚楚可怜的姿态，更是将女生爱美的天性逐渐体现。针对主人公没有首饰就去赴约的状态，对主人公在借项链的过程中的心理状况进行描述。这种描述，女生更是有着顾影自怜的一种状态，并将女生的爱美之心逐渐体现，同时男生也对女生的爱美之心有着一定的惊讶，在课堂教学中气氛逐渐的活跃，并有着较好的教学效果。 三、提升“生态课堂”审美感悟 语文“生态课堂”的基础构建过程中，主要是对诗意的栖居地进行创造，在生态课堂的创造过程中注重语文素养的不断提高，而学生心灵的表达中将学生的思维能力全面激活，对学生的文化品格不断进行塑造，注重“生态课堂”情感精神家园的彻底回归，对丰富的审美情感进行构建。对于罗曼·罗兰而言，在“生态课堂”的实际构建过程中，注重语文知识相关情感的一种表达，并注重生活情感的相关结合，对学生的心灵世界进行全面的感悟，实现灵魂之间的一种根本铸就。如《故都的秋》一文的教学中，更是注重悲秋主体的全面深化，在课堂不断总结中，对秋进行不同的感悟。教师通过提问：为何作者对秋会有如此忧郁的感触？在同学们的回答中，有的同学认为作者的孩子去世了，有的同学认为在日本的十年之间，作者受到了较多的歧视和屈辱。同时也有的同学认为，作者的作品有着一种主观色彩，和自身的气质个性同样也有着直接性的关联。在教师的解读中，故都的秋同样也有着多种的景物，但是这种景物更是有着一定的衬托性，在景物的选择中，更是联系作者的一种心情，在悲苦慨叹中结合人生的基础性的享受过程，将一种高雅的境界逐渐的体现，实现秋的一种忧郁和伤感。 总而言之，在初中语文生态教学中，教师应不断要求自己，注重自身技能的提升，实现多学科之间的一种贯彻发展，结合学科的发展优势，实现生态教育的一种生动性，推动现代化教育教学的全面改革和发展。 参考文献 [1]李粉叶.生态课堂，初中语文教学的春天[J].课外语文（教研版），2013（11）. [2]徐艾民.构建初中语文教学生态课堂研究[J].现代语文（学术综合），2013（4）. （编辑：钟园） |
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