| 标题 | 语文课前演讲问题刍议 |
| 范文 | 胡其涛+李宝荣 【摘要】课前演讲这种微课形式不仅能锻炼学生的口头表达能力，而且能拓展和迁移学生僵化的思维，打破课堂时空的框架，把语文学习能力的培养推向一个更高的境界。但是，课前演讲活动开展并没有与预期目标一样理想，在实际操作中，纰漏百出，很多问题需要我们去关注，并积极探寻课前演讲良性开展的正确出路。 【关键词】课前演讲；存在的问题；改进方法；实施效果 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 课前演讲，即师生按照阶段目标商定命题式或话题式演讲主题，学生选择自己感兴趣的点，独立搜集、筛选、整合、内化资料，自主撰写演讲稿， 利用语文课开始前的5分钟进行的演讲活动。 该活动主要以口语表达为主要形式，以发音是否标准，句子是否合乎语法，词汇的选用是否合乎语境、是否能够精确流畅地向听众传达信息，姿势、神态是否合乎礼仪等为主要目标，并通过老师同学的互动与评价，提高学生的参与意识、独立意识、创新意识，从而达到锻炼学生心理素质，训练学生口语交际能力，提高学生语文综合素质的目的。 一、课前演讲活动开展中存在的问题 随着教育事业的进一步发展，越来越多的一线语文教师开始意识到语文课前演讲的重要性，逐渐摒弃只注重听、读、写能力的片面的语文素质发展观念，给予了锻炼学生口头表达能力训练很大程度上的肯定，同时也开展了形式多样的语言输出活动。 （一）演讲目标没有实效性 短期目标与长期目标无法良好衔接贯彻，使得“课前演讲”的材料、观点无法很好地与作文水平提高以及阅读能力提升等紧密联系，久而久之，课前演讲沦为一种形式化的活动，失去了原有的魅力。这必然会影响学生语文素养的全面提高。 （二）演讲主题、内容空洞，缺乏情感流露和对演讲主题的深层次认知 学生在选取演讲材料时，由于生活阅历浅薄，对一些内涵丰富的话题无法驾驭，从而写就的演讲稿存在着“假大空”问题。听众与演讲者无法进行有效的信息传递。 （三）形式模式化、常态化 就笔者调查发现，目前很多学校的演讲形式过于单调，缺乏趣味性和灵活性。教师拟定好话题或命题，学生按照座号或学号依次轮流上台演讲，台上一人说，台下众人听，缺少互动性环节，演讲结束，学生自由起立发表自己的看法。这种模式在一定时期内存在一定的可取性，但是演讲活动贯穿三年的高中语文教学，所以未免单调、陈旧，一旦演讲形式常态化，那么学生对演讲的热情，甚至对语文学科的热爱如高潮退却，归于平淡。 二、课前演讲活动改进方法 课前演讲应遵循提倡全体学生参与、主题以趣味性和逻辑性为主、教师的评价以指导和激励为主，在演讲开展的初期阶段，切不可求全责备。 （一）不可忽视教师的指导作用，切不可让指导大众化、肤浅化 1.教师必须具备过硬的专业背景和语言知识。演讲活动本质上是一项语言训练，那么一线教师本身要能说一口流利的普通话，掌握国际音标的发音标准，对于现代汉语语法有深刻理解、高级汉语词汇的储备和演讲结构的逻辑性思维，对于主体的把握和国际时事的敏感性。 2.要根据学生的个体差异性，有针对性地对上台演讲的学生进行指导，帮助学生初尝演讲的喜悦，从而慢慢增加学生的成功体验，激发对语文的学习兴趣。 3.每轮演讲完毕，教师要对演讲学生的表现进行总结评价，并写好反思日记。对于演讲过程中存在的问题及时记录，同时对优秀的演讲案例客观备案，长此以往，有利于主题的设定和场面的控制，教师的探究能力也会有一个大的飞跃。 （二）演讲内容要给学生提供选择的空间 关于演讲内容与主题的确定，学生可以选择当下最鲜活的时事资讯，就自己感兴趣的话题进行演讲准备，与作文教学息息相关的鲜活的时事资讯，稍加打磨，糅进自己的独立观点，可为日后的每周练笔打下伏笔；主题的选择也可以与学生生活实际相结合。主题的进程安排以周为单位提前告知学生，并确定出演讲人选和出场顺序。 （三）提高学生的参与意识和创新能力 课前演讲训练，原则上要求每位学生必须参与，每位同学的演讲次数均等分配；同一个演讲主题可以有两到三人的重复，但是前提是对主题的把握有自己的独到观点，这样不仅可以激发他们的竞争意识同时也锻炼了学生的创新能力。 要严格要求学生脱稿演讲，重视前几名演讲者的示范带头作用。学习的过程中，前面几位演讲者的成功与否，直接影响了整个活动的开展是否顺利，不容小觑。最好安排口语表达能力、心理素质较好的人带头，如课代表、班长、学习委员等。 三、课前演讲实施效果 通过以上措施的试点，很大程度上弥补了学生语言输出不足的现状，同时普及了普通话的发音标准和纠正了高中生一些无语法化的语言现象。不仅在发音、吐字、语速、腔调等方面，还在感情流露、仪态、材料筛选组织、逻辑思维锻炼等方面都有很大的进步。 材料组织能力增强，辩证思维得到锻炼，阅读和写作水平有所提高。写作是语文教学中的书面语训练的重要一环，也是教学中的一大难点。通过语文课前的演讲，可以帮助他们在日常学习中不知不觉地积累优秀的、典型的与主题相关的写作素材，随着课前演讲的深入，高质量的材料积累和对新鲜时事的分析感悟，尤其有利于学生的议论文写作水平的大幅提高。 通过教师点评、生生互评以及评价体系的健全，课前演讲增强了学生的参与意识和创新能力，提高了学生应变、思考和评价问题的能力。因此，为了不落后于其他同学，在一定程度上，该活动也激发了学生对语文的学习兴趣。课前10分钟，学生注意力涣散，课前演讲的趣味性、艺术性吸引了学生的注意力，以便于让学生自然过渡到语文课堂学习状态。 （编辑：陈岑） |
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