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标题 “一写一评”两课时快速作文教学模式初探
范文

    丁静

    【摘要】目前,多数学生把写作看成是完成任务,不能把自己的情感体现在作文之中,从而形成了“假、大、空”套话连篇的写作方式。教师篇篇精批细改负担太重,致使学生的作文得不到及时的批改,难以立足学生的写作实际而进行作文的指导与讲评,从而无法提高学生的写作水平。

    【关键词】一写一评;两课时;作文教学

    【中图分类号】G632 【文献标识码】A

    一、作文教学改革的思路

    尊重学生的个性,感受多元化的生活,从不同的方面激发学生的写作兴趣,让不同层次的学生,都能在老师的指导下,逐渐提高写作水平。为每位语文教师“减负”,把语文教师从繁重的作文批改中解放出来,让他们发挥自己的个性,有针对性对学生的写作进行具体的指导,从而最大限度提高学生的写作水平。

    二、作文教学改革的目的

    确保学生在每个学段,都能达到相应的写作水平:提高语文教师的写作素养,从而促进学生写作水平的提高。

    三、作文教学改革实施方案

    (一)写作之前

    按照学生的个体差异,将学生进行梯队帮带式分组,4—5人为宜,每组组长和副组长各一名,由具备一定写作水准的学生担任。其余的同学为一个中等生,一个为后进生,同时要考虑男女生的搭配。每班将划分为11或12个小组,用“A、B、C……K、L”字母进行小组编号,用“A1、A2、A3……,B1、B2、B3……”字母进行组员的编号(组长:A1、B1……,副组长:A2、B2……)发放学生的作文本(作文纸)。提前一周(二至四天),告知学生本次作文的训练重点(每班专设一名责任心强的学生,在写作之前两天提醒老师),便于学生搜集素材、教师及时备课。

    (二)写作

    指导学生就本次训练重点进行写作,注意两点:第一点,教师的指导不可过细,过细容易束缚、限制学生的思维;第二点,限制时间,必须40分钟内完成一篇作文,让学生养成快速作文的良好习惯,此外,提倡教师与学生同步写作下水文,借以训练教师的写作思维、激发学生写作欲望。

    (三)评改

    1.课前准备

    基础年级应由教师印发作文评改范例进行批改方法的具体指导。把印发好的评改表格发给学生(指导学生参考样表手工绘制),指导学生熟练运用批改符号。把中考作文的评分标准告知学生,并指导学生练习运用。教师结合本次作文的训练重点把作文的评改要求具体细化,让学生便于操作。组织小组之间按照一定的顺序或规律进行科学的作文交换。

    2.教师指导学生进行作文评改的步骤

    互评,由于小组内存在个体差异,组长、副组长进行评改另一组的组长、副组长的作文(每人评改一篇)。组员(2-3人)进行评改另一组组员的作文(每人评改一篇)。 组长指导有批改困难的组员进行评改。组员向组长反馈评改情况。组织组员共同评价分析优秀作文。

    组长结合评阅情况填写评改记录表。在这期间,教师巡回指导,参与到学生的评改之中;进行宏观上调控(评改时间、注意事项等等)。教师收评改记录表,并及时总结评改情况(教师不宜评讲时间太长,5分钟为宜,师生点评作文,师生各一人,点评4—5篇为宜)。教师根据学生的学习层次进行抽样批阅大于或等于15本为宜(确保重点生的指导与培养),便于教师从宏观上,了解本次作文的写作现状,为下一阶段训练目标的制定提供最原始的材料和依据。教师批阅后的反馈,利用语文课堂的3—5分钟,进行点评。

    3.写作之后

    针对本次作文的训练重点进行教学反思,做到真正意义上的反思。时间允许的话,对上次问题作文的学生进行再次点拨或批阅。参考样式如下:

    第一课时

    (1)写作

    写作训练重点:(依据教学大纲、新课程标准和各年级语文教材而定)。初一年级,能熟练进行一般记叙文的写作(记叙的要素完整)。初二年级,继续加强记叙文的写作;适当进行说明片断的训练。初三年级,在熟练运用记叙文的写作方法同时,要加强应用文的写作练习,能初步进行议论片段的写作。初四年级,能运用各种不同的表达方式、写作技巧进行写作。

    (2)写作要求

    出示作文题目(命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文、片段训练等等)。将训练重点写进具体要求之中,用简明扼要的语言,表述清楚明了。

    (3)写作指导

    选材指导——立意指导——结构点拨。

    (4)教师下水文(写作例文)

    (最好是师生同步进行)

    第二课时:评改

    (1)优秀作文

    优秀学生及文章题目,优秀之处。优秀的小组,优秀的地方。从选材、立意、结构、语言等方面从宏观上进行优秀分析与概括。

    (2)不足之处

    结合具体文章或文章的片段,从选材、立意、结构、语言等方面进行点拨与指导。提出具体可行的改写建议。

    (3)评改总结

    总体情况:(根据抽样批阅、学生批阅的有效信息进行分析概括)。改写后优秀作文(教师根据工作时间而定,如果时间允许,教师可以批阅改后作文)

    (4)教学反思(教学后记)

    根据教学实际有感而发,有则就发之于笔端,无则便罢。

    (编辑:马梦杰)

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更新时间:2025/3/16 10:36:55