| 标题 | 谈文言文教学设计的创新 |
| 范文 | 吴运强 【摘要】在我国，语文包括了语言和文学，是我国基础教学体系中的重点科目。随着新课改的不断发展，我国的教育得到了极大的提升，语文课程的改革也取得了瞩目的成绩。但是文言文仍是课程教学中较薄弱的部分，不少教师并不能以创新的教学手段将文言文知识传授给学生，大部分学生也对文言文并不感兴趣，这直接导致了语文课程教学总水平的低下。通过本次讨论，笔者主要讲到了文言文教学中可以应用的创新教学手段，并且简单模拟了文言文课程的创新流程。 【关键词】文言文；教学创新；学习兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 近年来，我国的教育水平逐渐提高，并且在国际中占了重要地位。在旧中国，语文是语体文和文言文的简称，语文不仅是对语言文字的综合运用，更是一门实际实践的课程，是衡量一个人的人文素质的基础，不仅具有提高素养促进成长的作用，并且作为我国最根本的课程还会使学生从中获得强烈的民族认同感和民族凝聚力，对学生具有极大的影响。如今，语文是多门课程的基础，只有学好语文，增强语言的综合实力，才能得到更好的发展。文言文是以古汉语为基础经过后人加工的书面语，是语文课程的基础，具有行文简练、言文分离的特点。据记载，早在甲骨文时期的公元前三千多年就出现了文字，而今，人们为了阐述历史也需要学习文言文。文言文是沟通历史的桥梁，是我国发扬历史、传播文化的必经之路。作为学生，学好文言文不仅能提高自身的语言水平，还能为我国文化传播做出贡献。 一、文言文教学应用的创新教学手段 （一）兴趣是基础 如今，有不少教师并不能很好地掌握文言文新型的教育模式，还是使用原始落后的教育手段，将文言文一字一段讲解，这种“扫描式”的教学法不仅不能让学生感受到文言文中的乐趣，而将其看成任务，还会使文章在一字一字的讲解中变得支离破碎，阻碍了学生对文章的理解。这种原始的文言文教学法让学生疲于学习，失去学习的乐趣，严重阻碍了发展，教育模式的缺失使学生在学习时难上加难。兴趣是学习的基础。在往日的文言文教学中，错误的教学模式导致学生在文言文课程的学习上感觉困难和枯燥，大部分学生对文言文并不感兴趣。这就需要教师改变课堂模式，在学习之前增强一项“学习导语”，用生动丰富的语言来激发学生的求知欲和学习兴趣。在学习的过程中，教师还可以从新角度设计不同的问题，使学生能在枯燥的课程中感到新鲜，促进学生积极加入课堂，提高学习效率。比如在学习《滕王阁序》这篇文言文时，不仅要让学生了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因，让学生掌握“故”“尽”“属”“即”等实词，体会“且”“矣”等虚词的用法，还要培养学生热爱生活、乐观豁达的情怀，鼓励学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶，把学习文言文当成简单的事，而非一味去拒绝或恐惧，用心去感受古人描述的社会环境、山川美景，等等。例如：诗人王勃用富丽的辞藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情，这些表达方式都是需要学生去学习的。在兴趣中学习，不仅能提高学习效率，还可以减轻学生对文言文的惧怕感，从而达到学习的效果。 （二）导入课外知识 导入课外知识也是学习文言文的创新方式，如讲故事、普及常识等。在课程开始之前，教师可以给学生分配任务，给学生分组，然后小组合作去找寻有关指定文言文的故事、作者背景、时代背景等，并在课堂学习的过程中，在班级内进行分享。这种教学手法不仅可以促使学生主动投入课文的预习中，还在学习文言文的过程中，以丰富的故事内容吸引学生的注意，提高教学质量。在听完故事和背景之后，再回头对文言文进行理解就较为容易了。比如在学习文言文《荆轲刺秦》时，教师不仅仅对课本中的内容进行讲述，还要结合相关影视作品、故事传说等来丰富课本知识，让学生在学习文化知识的同时掌握更多的创作背景和相关社会环境，在理解课文时也能够更好地代入感情，发自内心去学习。在进行文言文课程教学时，教师应该突破原始教学中以字词解释为重点的模式，将授课重点放在对文言文的写作技法和作者感情中，增强读者对文言文精神的感悟，再结合学生学习的特点，拟定一个完善的文言文教学手段。 （三）诵读比赛 在文言文的学习过程中，常会出现一字多音、一字多义等现象，这是文言文课程的重点和难点，以前教师一般是将这些具有特殊词性的语言单独讲解，然后让学生强行记忆。这种教学手段不仅不能达到良好的教学效果，还会使学生失去兴趣，最终适得其反。诵读是学习语文的常见手法，在诵读的过程中，不仅可以熟悉课文，还可以锻炼学生的诵读语言能力。在文言文课程教学中，教师也应该把握诵读教学方式，举行小规模的诵读比赛，促使学生在诵读中增强对文章内容的理解和解决文言文中难点文字的词意，同时激发学生的阅读兴趣，在比赛中提高文言文的学习水平。 （四）加强课后巩固 在文言文学习中，提高学生的兴趣是基础，导入文章故事和诵读是重要环节，那么在课后加强巩固就是关键。巩固的方式有很多，如再疏通文意、加强背诵、课后作业等。疏通文意的工作在文言文的学习中是一个必须进行的环节，先让学生自行翻译，然后将难点和重点画出，教师再对整篇文章进行完整地讲解，并且强化文章的中心内容，将作者写作的思路和文章的主旨进行讲解，给学生课后的背诵奠定基础。背诵课文要有选择地背诵，选择文章中经典的部分或是重难点部分，在理解的基础上背诵。在背诵的过程中，也可以使用背诵的小技巧，抓住文章的关键字或是句首字进行背诵。课后的加强巩固工作是有必要的，它不仅可以帮助学生巩固课堂内容，还可以提高学生的学习能力。教师在下课后，适当给学生留下作业作为巩固，是一项常见的教育手段，对学生提出值得思考的问题，促使学生在课后也能投入对文言文的研究中，以此来提高文言文的学习能力。比如在学习《过秦论》这篇文言文时，教师首先带领学生对全文有了基本的了解后，让学生在课下对课本中的主要内容进行巩固，模拟成小故事或者小场景，然后采用分组表演的方式来对课本内容进一步加深，让学生能够更加主动参与到学习中来，并积极运用好课下的时间，将文言文以现代化的方式来进行理解和记忆，提高学习的效率。 三、结语 随着时代的发展进步，社会需要更多的人才，学好语文是人才培养的基础，而文言文是语文的重要组成部分，所以文言文课程的学习是当今人才的重要表现形式。文言文不仅是历史与现代的桥梁，中国文化传承的主要形式，更是自身文化素质和综合素质的展现。教师也要改变教育模式，放弃落后的教育手段，设计创新的适合学生发展的教育手段，为学生的发展做出贡献。 参考文献 [1] 王雪云.让传统文化焕发新的生命色彩经——中职文言文教学创新初探[J].课程教育研究（新教师教学），2013（24）. [2]漆忠秀.初中文言文教学创新体会——浅谈文言文教学方法[J].中国校外教育（理论），2012（z1）. [3]葉衍.让文言文教学焕发新的活力——中学文言文教学创新探究[J].课堂内外·教研论坛，2012（7）. [4]董行之.新瓶装老酒 酒香味更浓——略谈中学文言文教学创新[J].语文天地（初中版），2015（6）. [5]李敏，金健.用“言”学“文” 谈“古”论“今”——再谈新课程下的初中文言文教学方法[J].大观周刊，2012（26）. [6]阿孜古丽·尼亚子.基于中国古代文学现代价值实现的文言文教学创新[J].人间，2016（16）. （编辑：龙贤东） |
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