| 标题 | 小学高年级作文教学策略浅析 |
| 范文 | 朱锦莲 【摘要】作文在学生心中仍然是一道难题。本文从培养学生写作兴趣、让学生掌握写作的基本步骤、锻炼学生写作手法、引导学生积累写作素材、教师对学生作文进行鼓励性评价这五个方面进行讨论。 【关键词】小学语文；作文提升；教学策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 在对小学高年级学生的作文教学中，学生虽然已经掌握了基本的字词用法，可以组织完整的句子来表达意思，但写作文在学生心中仍然是一道难题。结合以往的教学经验，本文认为不少教师在作文教学中，往往按照教材对作文的课程进行设置，按部就班的成分比较大，学生不能在写作课中获得良好的教学体验，因而教师也很难获得满意的教学效果。 大多数学生并不是没有写好作文的能力，相关调查发现，小学高年级学生作文的最低词汇密度超过40%，这说明学生具备书面语的语言特征，只是作文中常常呈现出学生与他人日常对话的内化过程，主题也是有明显的趋同性，需要教师指导学生学会对词汇积累和生活经历进行筛选、升华，赋予作文生命力，让学生激发对写作的热情，本文从五个方面讨论提升学生写作水平的教学策略。 一、培养写作兴趣 随着写作要求的提升，学生越来越感到写作难，没东西可写，自己也写不出引人入胜的作文，因而对写作课的兴趣逐渐减少，并且越来越畏惧，这种畏难心理又直接导致学生的写作水平难以得到较大提升。有研究表明，人在学习时，如果获得积极的心理暗示，其主动性得到增强，学习效率会远远高于获得消极心理暗示的学习情况，所以教师的教学方式应该注意培养起学生的写作兴趣，使学生以写作为乐趣。 教师可以在课堂上营造丰富的情境，让学生乘着想象力的翅膀遨游在教师营造的情境中，使学生的感官获得深刻体验。例如播放一些配有生动解说的科普类视频，诸如《动物世界》，强调让学生观看的同时多留意解说词，体会解说词的生动形象和丰富的情感表达；与学生共同观察小植物的特征并进行描述；甚至是在课堂上让学生吹泡泡，体验这个过程并对泡泡进行描述，等等。这一让学生带着目的观察和体验的过程，令学生更加投入与课堂中，观察也更加细致入微，也锻炼了学生的想象力，有助于学生的写作形成个性鲜明的特色。 二、让学生掌握写作基本步骤 掌握基本的写作步骤，使写作过程中形成良好的习惯，是写作水平提升的关键因素之一，尤其是学生遇到命题作文或材料作文时，最基本的能保证作文不偏题，所以要让学生理解作文的结构，在练习的过程中有意识地培养这种写作习惯。 一般的写作步骤包括审题、确定中心、选材、列提纲、写作、修改等。作文审题是为了弄清题目要求的写作范围，通过题眼来明确写作文体和主题，比如《我的妈妈》《我和我的妈妈》《我爱我的妈妈》这三个题目，分别表达了不一样的写作重点，一个主要是刻画妈妈的形象，一个主要反映我和我妈妈的关系，一个是重点在表现我对妈妈的爱。确定中心就是确立文章的中心思想，使中心思想贯穿全文，中心思想的确定可以根据审题时对写作要求的分析或给出的题目来提炼。写作材料要围绕主题和中心思想来确定，可以列出所有与之有关的材料，再筛选出关联性最强的部分注重去写。列提纲能使学生对作文的主题有全局的思考和把握，避免写作中的重点不突出，免于作文成为“记流水账”，提纲一般要把作文的开头、结尾、材料的先后顺序、主次详略等做出布局安排，用标题或段落大意的形式写下来。接下来就是写作过程了，按照提纲进行写作的过程要留意先重点详细描写能紧扣主题的材料，起到烘托作文中心思想的材料要放在文后略寫。好作文是改出来的，学生写作完成后，教师要提醒学生多读几遍自己写的作文，对其进行修改，检查中心思想是否明确、内容是否合理、结构是否清晰、表达是否得体、语句是否通顺连贯、书写是否规范整齐，很多学生常常省略了这一环节，以为自己按照前几个步骤写了就能写好作文，实际上还是在写作中出现了这样或那样的毛病。 三、锻炼学生写作手法 学生对写作全过程有所把握后，教师的重点就是如何让学生的作文完美地表达文章中心，让作文鲜活起来。好的文章都是由好句子构成的，在之前对教材课文的赏析阅读时，学生已经接触到拟人、比喻、夸张、排比、对偶等修辞手法，教师需要鼓励学生多尝试使用这些修辞手法，避免作文平铺直叙，出现感染力不强的情况。 此外，还可以抛开作文，让学生根据视觉、触觉、听觉、味觉等方面进行造句和扩充句子的专项训练。对色彩的描写，可以让学生先感受句子的差别，如句子“海水拍打着沙滩，海鸥在阳光下觅食”和“蓝蓝的海水，拍打着金色的沙滩，白色的海鸥，在金色的阳光下觅食”，对比之下就能发现，后一句加入对颜色的描述后，变得更为生动形象。然后根据这些写作方式，让学生进行相关的训练，平时教师讲授一些优美的课文后，也可以让学生仿照课文题材或写作手法写句子、写片段，培养起学生的语感，丰富学生的语言表达能力。 四、引导学生积累素材 对素材的积累是让作文丰满生动最有效的方法，教师平时要让学生通过多阅读和体验生活来积累写作素材。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分说明了大量阅读对写作具有重要推动作用。推荐学生阅读国内外的优秀作品，能拓宽学生的视野，丰富学生的生活体验和社会知识，同时欣赏、学习其写作技巧。并且阅读并不是单纯的看过一遍，而是养成边看边摘抄、作批注、写读书心得甚至背诵优美语句的习惯。多体验生活则需要教师引导学生在体验生活时多思考、多感悟，培养起敏锐的观察力，去发现生活中的精彩之处，通过作文来抒发对生活的独特感受，这样就避免了写作中对生活素材千篇一律的描写。 五、对学生作文进行鼓励性评价 对学生写作的评价是教师作文教学的重要环节，影响着学生对未来写作能力的提升。小学生的自尊心较强，都希望自己的作文在同学面前得到教师的认可，因此教师应善于发现学生作文中的亮点，点评也以鼓励为主，即使是一个写得好的句子、用得好的词语或是好的修辞手法，都要予以鼓励，并与全班同学一起欣赏这些作文中的亮点，在学生中形成互相学习的氛围。此外，对一些学生经常出现的写作失误，教师也要集中精力对这些错误进行分析总结，通过开设专题课的方式有针对性地讲解，帮助学生改正。 （编辑：龙贤东） |
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