| 标题 | 借助韵文趣味识字，培养学生自主识字 |
| 范文 | 冯梅 【摘要】低年级小朋友由于入学时间短、学习经验缺乏，必须要教师进行引导，才能进行学习，他们对抽象知识的理解能力较差，但用具体直接的方式展现出来却能轻松掌握。韵文识字则利用儿童的这个特点，借助韵文使文字生动形象化，使学生更好地掌握。利用韵文识字可以使学习趣味化，提高学生学习汉字的兴趣。本文立足教学实际，从多方面探讨该如何借助作文趣味识字，培养学生自主识字能力。 【关键词】借助韵文；低年级学生；趣味识字；自主学习 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 韵文识字就是环绕一个中心点把一些类似的词放在一起，组成朗朗上口、图文并茂的韵文，帮助低年级学生更好地学习，培养低年级学生自主识字能力。韵文大多结尾字韵母相同，方便学生记忆和朗读，这种韵文识字的方法体现了中华文化的博大精深。根据低年级学生的学习习惯和性格特点，在生字学习过程中借助韵文学习，可以使学生体会到汉字的音律美、意境美以及形象美，体会汉字的魅力，激发学生识字的兴趣，使学生积极主动地投入到汉字学习中去。 一、通过积累帮助学生识字 小学教育重视学生的识字能力，教材课本中也有不少作文识字的课文，这些课文把那些本来没有任何关联的汉字放置到具体的语言情境中，把原本抽象笼统的汉字与具体的语意相结合，编成图文并茂的韵文，帮助学生学习汉字。语言的学习是一个长期的过程，这个过程需要学生不断积累。教师在教学过程中可以让学生对学过的汉字进行归纳总结，例如准备一个生词摘抄本，将学过的汉字或者词语进行分类，韵母相同的为一类，使学生在这种分类归纳中加强对汉字的理解和记忆。当然，课本上的韵文识字课文也对学生识字具有帮助，例如在学习《静夜思》时，教师也可以让学生将这篇古诗摘抄下来，这种摘抄积累的方式也可以让学生熟悉课本内容。经过不断地积累，学生自然而然能掌握更多的汉字。学生时不时拿出来看看，还可以加强记忆。当然，教师也可以引导学生互相进行交流，交流学习方式、学习难点等，使学生在交流中收获知识，增加对汉字的学习兴趣，也使学生在交流过程中创建一个和谐的班级环境。 二、创造情境帮助学生识字 韵文识字主要运用在低年级，因为低年级的学生入学时间短，没有学习基础、理解能力较差，而作文识字则根据低年级学生的这些特点，帮助学生培养自主识字能力，提高学生学习效率。当然，这种韵文识字教学方式是阶段性的，因为各个阶段的学生学习能力不同，例如一年级的学生只能借助拼音拼读汉字，二年级的学生则可以直接读出等。随着科技的发展，多媒体得到广泛运用，在教育领域多媒体也发挥了很大的作用。在低年级识字教学中，教室可以利用多媒体技术，创设情境，帮助学生学习汉字，提高学生学习热情。例如在学习《日月明》时，可以制作PPT，利用多媒体给学生展示相关内容，给学生放映一些动图，创设相应的情景，加深学生对汉字的理解，例如将太阳和月亮的图形放在一起就是“明”，用这种方式教学生识字。如在学习森林的“森”字时，可以给学生看都是树木的图，告诉学生三个“木”就组成了“森”，将原本抽象的概念变得具体化，使学生更容易理解，这种放映PPT的方式也可以使学生在一种轻松的氛围中学习，提高学习汉字的积极性。 三、通过朗读帮助学生识字 课文中的韵文识字中掺杂了一些生字，但也给了教师很大的创造空间，每一个生字都是刻意创作发挥的点，教师可以根据学生的具体情况，设计教学策略，使学生在最短的时间内学习到最多的汉字，提高课堂效率。一般来说，韵文都是朗朗上口的，教师可以利用韵文这个特点，培养学生朗读兴趣，使学生通过朗读提高学生识字效率，例如在学习《一去二三里》时，可以先给学生示范地读一遍，然后让学生大声朗读。科学证明，大声朗读可以提高人的记忆，教师可以利用这种朗读韵文的方式提高学生识字能力。教师要根据不同階段学生的具体情况，向学生提出不同的要求，因材施教。汉字本来就具有音律美的特点，教师可以通过康复的方式，让学生发现汉字的魅力。当然，朗读的基础是学生能很好地掌握生字的读音，这就要求教师耐心地教导，范读时给学生做一个标准的示范。这种朗读的方式可以使加深对课文内容的记忆，当然包括了课文中的生字。这种方式同样可以培养学生的朗读兴趣，增加学生学习语文的热情。读和写是不能分开的，教师在教学过程中应该注重将这两种学习方式有机地结合在一起，使学生更快地掌握生字，积极主动地投入到汉字学习中去。 四、结语 生字学习是语文学习的基础，而低年级的学生具有很大的发展潜力，因此，必须重视对低年级学生的培养，设计出符合学生心理特点的教学策略，使学生更好、更快地掌握知识。本文从通过积累帮助识字、创造情境帮助识字、通过朗读帮助识字三方面对如何借助韵文趣味识字，培养学生自主学习进行探讨分析，希望以上几种教学方式可以使学生更好地掌握识字技巧，提高识字效率，同时希望这些教学方式可以给各位教师一些借鉴意义，设计出更好的教学策略，为学生发展献一份力。 参考文献 [1]李珊珊.依循规律，让韵文识字更有效[J].小学教学参考：语文版，2016（2）. [2]张芸婷.“韵文识字”为儿童语言插上一双隐形的翅膀[J].考试周刊，2016（A2）. |
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