| 标题 | 文言文教学中的记叙类作文写作营养汲取探讨 |
| 范文 | 郭银涛 【摘要】高中语文教材中所收录的文言文都是文质兼备的精品，语言凝练是其最大的特点。我们学习文言文不仅是为了继承优秀的传统文化，更是将其当作一种学习工具。纵观我国近现代的文学大家，基本都具备扎实的古文文学功底。本文笔者将从文言文教学中汲取记叙类作文写作的素材和方法，以达到双赢的目的。 【关键词】文言文教学；记叙类作文写作；营养汲取 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 文言文是从古代留下来的珍贵遗产，具备丰富的营养，值得我们细细地品味和咀嚼。作文写作则是一种基本的交往方式，即便是我们当前处于信息化社会，写作仍然出现在我们生活中的各个方面。在当前高中语文教学过程中，文言文难懂，读的困难，作文写的困难，怎样将两者有效结合起来，在作文写作中借鉴古人的智慧，最终实现两者的共同发展则是本文需要重点阐述的内容。 一、记叙类作文写作从文言文中汲取素材 （一）借鉴文言文中的语言知识 我们学习文言文最主要的目的就是要掌握基本的字词以及使用的具体语境等，并仔细揣摩古文中极美的意境和语境。经过长时间的积累，在潜移默化中学生的文字基础就会得到强化，思维功底也会变得扎实。另外，在文言文中还会出现不少名言名句，学生要将这些可能用得到的精彩文段和名言警句深记于脑海中，结合实际情况给出自己的新解。在实际应用这些名言警句时需要注意，不仅仅要注重积累，更需要做到创新和融会貫通。 （二）借鉴文言文中的经验素材 文言文从三皇五帝到明清时期，纵横几千年。记载了时代的兴替，记录了一个又一个优秀的历史人物。就以高中语文课本上所收录的文言文来看，有屈原《离骚》的上下探索，也有司马迁《史记》的发奋；有苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中高唱着“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，也有范仲淹《岳阳楼记》中吐露“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心声，更有韩愈、荀子、辛弃疾这些我们耳熟能详的名字。他们所撰写的文章不仅仅是一串串动人的文字，更是文字背后所阐述的让人或激动或震撼的事迹。这些事迹就可以成为我们写作的素材，或许教材中某个文言文中提到的主题在撰写记叙文时就会自然而然地反映在作文中。 二、记叙类作文写作从文言文中借鉴情思 （一）借鉴文言文中的立意 高考中出现的优秀记叙类作文都具有一个共性那就是在立意上做到了推陈出新，不局限于固定的圈子。学生写作时立意水平的高低和他们自身的生活态度、思想认识遗迹文化底蕴等都具有密切的关系。在我们高中语文教材所出现的文言文中不少古人在文章写作时就具备独特的立意，可以让学生在学习文言文的过程中体会文章中所表现出的立意以及古人自身所具备的精神等，以此来拓展学生的思维，强化他们对生活的认识等。当前不少高中生记叙文立意不高的原因众多，其中之一就是责任感的缺乏。但是我们所学习的文言文中随处可见作者的责任感，大到国家小到自己。比如苏洵《六国论》、辛弃疾的《永遇乐》和杜牧的《阿房宫赋》中将爱国责任感展现得淋漓尽致；韩愈《师说》中体现的是对社会的责任；苏轼《赤壁赋》表现的是对生命的责任。所以在具体的文言文教学中就可以让学生们感受到古人文章中所具备的这些责任意识，对他们形成潜移默化的作用。 （二）借鉴文言文中的见解 在写作中拥有独特的见解可以让人眼前一亮。随着时代的发展和进步，古人文言文中一些见解可能存在落后性，但是教师可以在文言文讲解之前，让学生针对这个题目提出自己的见解。比如在讲解《六国论》之前，就可以让学生撰写自己心中的《六国论》，培养他们独特的思维，进而促进独特见解的形成。 三、记叙类作文写作从文言文中学习谋篇布局 （一）借鉴文言文的开篇布局 当前不少高中生在写记叙文时，开头过于繁琐，无法吸引读者的兴趣。而我们在高二语文必修三中学习的两篇文言文《烛之武退秦师》和《廉颇蔺相如列传》都是采用开门见山的叙事方式，直接阐明文章的背景和事件发生的起因。与此同时，这两篇文章开头都还有另外一个用法，那就是为后文写作埋下了伏笔。比如《廉颇蔺相如列传》中，对廉颇和蔺相如的身份进行交代，也设置一个大大的悬念，两者地位悬殊为何列为一传，引起读者兴趣。 （二）借鉴文言文的叙事方法 记叙文叙事手法多样，虚实结合作为其中的一种手法在《廉颇蔺相如列传》和《烛之武退秦师》之中都得到广泛应用，两者在叙事手法上就采用了虚实结合的方法。蔺相如和烛之武并不是直接出场的，而是在别人的描述和介绍中出现的，这就是典型的虚写。另外也采用了扬抑结合的方式，比如烛之武被人称之为郑国的“救星”，可是他却以一个牢骚满腹老头子的形象出现。和氏璧作为无价之宝，蔺相如一到秦国，就把它送给了秦王。与此同时，在《廉颇蔺相如列传》中，先对蔺相如的卑微身份进行介绍，再介绍他所建立的功绩。因此在讲解文言文时需要有意识地引导学生借鉴这些记叙文写作的技巧，并灵活应用。 四、总结 文言文所发挥的积极作用是多样化的，因此，在文言文的教学中不仅需要讲解基本的字词知识，还需要帮助学生发掘其中蕴含的有助于记叙类作文写作的营养成分，通过仿写、改写、扩写等方式，激发学生学习议论文的兴趣，掌握记叙文写作的技巧。 参考文献 [1]姜军.于文言文学习中汲取写作智慧——对作文教学思路融于日常语文教学的思考[J].写作（上旬刊），2015（4）. [2]徐平.记叙文行文变化的方法[J].文学教育（上），2014（2）. |
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