| 标题 | 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 |
| 范文 | 【摘要】在阅读教学中，培养好小学生的阅读写作能力等于打好了建筑的地基。由于小学生把精力放在玩耍上，他们的认识还不全面，甚至还没有理解学习的意义。这就要求教师要耐心引导，发挥小学生的思维能力，从而打开对世界探知的大门。加强学生的阅读能力和技巧，通过文章生动的语句来吸引他们的注意力，提高他们的阅读品味。然后，从阅读引入写作，教师调动学生的脑筋，通过自己的思考写出自己的内心及对世界的感悟。在小学语文教学中，教师要巧妙地把读写有机结合起来，在读写结合中让学生感受到中华语言的魅力，主动喜欢上语文读写课。 【关键词】欣赏语言；日益苦练；思想飞跃 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、让学生学会欣赏语言，品味诗词 小学生的内心是生动多彩的，怎样表达出自己的情感，需要教师的鼓励和引导，语言教学的目的是让学生更好地表达自己，增加对世界的认知和理解。锻炼他们欣赏品味的能力，让他们学会表达内心。在小学语文课本中有许多语言优美的文章，语言表达既生动又文雅，其中必然有许多优美的古诗词。教师要鼓励小学生收集一些好词好句，在他们写作时加以适当运用。首先，教师在阅读教学中要选择经典有代表性的文章和诗句，然后给学生讲解课本意境以及作者的情感思想。教会学生仔细阅读，想象体会情感意境，学生必须认真研究课文的语言写作方法，或者仔细研究人物的思想特点。学生在深入研究期间思考点比较多，体会的也比较多，动脑筋就会有收获。学生在写作的时候要使用自己的语言风格进行描写，加上好的词句，然后再让学生对自己写作具体的内容进行再次感悟体会，教师要协助学生学习写作与阅读之间的联系完成读写结合。古诗词精炼简洁的语言表达着丰富的情感，是小学课堂上必不可少的内容，教师要加强学生对诗词歌赋的欣赏能力。 比如学习《咏柳》时，诗人說柳枝垂下无数枝条，仿佛许多绿色丝带一样。柳树是被碧玉化妆而成的，柳条垂下像无数条绿色彩带，美丽极了。欣赏完这首诗，教师可以鼓励学生根据自己的生活经历进行写作，完成优美的语言。通过对《咏柳》这篇课文的理解，要学生能够发现生活中的美景，热爱我们的生活，学习表达语句，写作出生活美好和谐的景象。 二、日记是一种神奇册子，依靠我们双手创造 日记是对自己生活的记录，不是写流水账也不是做无用功，教师一定要让学生正确看待日记。写日记是我们对自己生活的感悟，同样也是对发生在我们身边事情的看法，日记是一种深层次的自我认知感悟与情绪、情感的表达。要坚持养成写日记的习惯，学生会逐渐发现它的好处，日记对学生读写能力的提升有非常大的帮助，学生在写日记期间会学会运用修辞手法、规范自己的语法，还能积累优美的词汇。 教师要呼吁学生每天坚持写作，这样可以加强学生写作的熟练程度，这就是所谓的熟能生巧。日记的类型比较多，可以有读后感、课堂小哲思、出行记录等，学生将每天的心得记录在纸张上，日后可以不断地查阅翻看，不断地领会体悟。体悟比较深的，就可以记录下来，也可以延伸故事的写作。日记是学生内心世界最真实的表达与记录，也是学生深入自我解读和认识的途径，如果小学生养成了记日记的习惯，那么在日后的语言表达中将获益良多，学生的领悟深度会加深，思想层次会提高，更有利于日后的生活和成长。 三、让思想飞跃，开展续写，想象延伸 想象力是渔网，知识只是吃完就没有的鱼儿，想象力是一种高于知识的本领。在读写结合的教学过程中，教师要适当外延课本故事情节，学生可结合自身的想法来发挥想象力开展续写，写出故事精彩的后续。 法布尔是法国著名的昆虫学家，自幼在乡间长大，总是被天上的蝴蝶和地上的蛐蛐吸引。课文《装满昆虫的衣袋》中描述，父母让他去放鸭子，他总会捡一些有趣的贝壳和彩色的石头。父母对此非常不解，责骂他不要去玩耍，但是法布尔还是没有放弃。法布尔还是一如既往地收集他所珍爱的贝壳和彩色的石头。教师在阅读教学中可以让同学们续写一下这个故事，为什么小石子和昆虫对法布尔有这么大的吸引力。想象一下，法布尔在某次捡石子的时候会发生哪些有趣的事，他会有什么发现，他或许会收获一个意想不到的惊喜，这对他未来的事业有什么影响。读写结合增加了小学生学习的兴趣，还大大发挥了学生的想象力，挖掘出学生的天赋。 四、联系原文，写读后感，加强写作能力 当学生阅读一篇文章后，会触发内心的一些想法，怎样让学生抓住瞬间思考文章的内涵，这就需要把它写下来。教师做好准备工作，先理解课文、把握课文，在此基础上引导学生来进行读写训练。结合原文通过训练挖掘出学生对文章所蕴藏的情感，还可以让学生掌握文章的写作思路。在阅读教学中，要求教师留下空间给学生思考，通过理解和思考写出观后感，让学生常写常练，在潜移默化中喜欢上阅读写作。 比如小学语文通过《将相和》的学习，让学生知道团结的意义。蔺相如完璧归赵，帮助了赵王被封为上卿，但廉颇很不服屡次挑衅，蔺相如和廉颇都是赵王的大臣，如果两个人不和会使别国有机可乘，所以蔺相如始终忍让。终于使廉颇顿悟，廉颇负荆请罪，将相和好。可以将读写结合让同学们完成一则读后感，谈谈对这个故事的理解。这篇文章的主题思想是让人明白团结的意义，众人拾柴火焰高，同学之间要相互团结。由此教师要以“团结”为话题在课堂上展开讨论，要求学生写读后感，并深入文章的主题思想以及对自己的影响，通过阅读教学可以提高学生的写作水平。 五、结语 阅读和写作结合的教学模式适用于现代教学工作，教师应该鼓励学生多写多练，并给学生留下时间，调动学生的积极性，发挥学生的自身能力。教师引导小学生通过品味原文来积累好的词句，每天坚持日记写作，不断练习，实现思想飞跃培养创新能力。阅读与写作相互促进，调动学生全面的思维能力，使文章写作不失源泉，在读写结合新教学模式下来提高学生的读写能力。 参考文献 [1]董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J].中国校外教育，2016（22）. [2]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016（7）. 作者简介：张绍艳，女，1972年生，专科，一级教师，研究方向：小学语文教学。 |
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