| 标题 | 浅谈如何通过培养学生自主阅读能力创建高效语文课堂 |
| 范文 | 吴晓花 【摘要】培养学生自主阅读能力是新课程标准的要求，是语文课堂教学和高考检测的重要内容。本文立足于教学实践，从阅读教学中存在的问题及影响学生自主学习的因素入手，提出了培养学生自主阅读能力、创建高效语文课堂的几点对策。 【关键词】自主阅读；创建；语文；高效课堂 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 培养和提高学生阅读能力是语文教学的重要任务，也是语文课堂教学和高考的主要内容。新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师要高度重视学生在学习中的主体地位，引导学生加强自主阅读，通过提高学生阅读理解和鉴赏能力，创建高效率的语文课堂。 为了解高中语文阅读教学中学生自主学习的现状，笔者利用工作之便进行了问卷调查，发现了阅读教学中存在的一些问题及影响学生自主学习的因素，主要有： 一是学生对课本的阅读不够。一节课堂教学，读书时间在5分钟以下的学生占87%，教师留给学生自己读书的时间也很少。读书是阅读教学课的一个重要环节，只有学生的读书时间不少于10分钟，才能熟读和掌握课文的主要内容。如果没有给学生充分的读书时间，即使教师讲得精妙绝伦，学生收获也不大。 二是学生在课堂上活动不够。学生在课堂上发言状况较差，一节课中连一次发言机会都没有的学生占42%，在课堂上能经常动脑筋、想问题的学生只占16%。阅读课上的问题主要来自教师，只有少数问题来源于学生自己。在了解学生对语文课不感兴趣的原因时，其中有45%的学生的观点是学生在课堂上参与教学活动很少。 三是在语文阅读教学课中以讲代读的现象比较严重。教学中教师经常以讲代替学生读的占84%，很少以讲代替学生读的仅占4%。教师大多数是用传统的串讲式、填鸭式的方法，忽视学生的自主学习和独立阅读，给学生阅读训练的时间不足。 针对上述问题，提出几点对策： 一、指导学生自主制定阅读目标 老师要依据高中语文的学习任务和学生的需求，引导学生从知识能力、过程方法、情感态度以及树立价值观等方面来制定阅读目标。要通过小组讨论来完成阅读目标的制订，一方面要体现学生的个性，另一方面还要考虑目标的深度和广度。在制定目标时，学生可以向老师请教，可以和同学讨论，还可以参考各种资料，充分体现学生主动组织和利用各种资源等自主学习的特点。同时，目标要考虑课文的内容、体裁、教学大纲的要求和学生的阅读水平等因素。如阅读《蜀道难》时，在我的指导下，学生确定的阅读目标为： 知识目标：1.了解李白的生平、作品和写作风格；2.背诵此 诗。 技能目标：1.通过具体意象体会空寂、苍凉的意境；2.掌握用回环呼应的结构形式来表达主题的作用。 情感目标培养：对诗歌文化的热爱之情。 在这个阅读目标中，“知识目标”“技能目标”“情感目标培养”体现的是学习结果的类型；“背诵”“体会空寂、苍凉的意境”等词语体现了课文的体裁、内容；“培养对诗词文化的热爱之情”则体现了学生内在的一种情感变化。这些目标都非常明确。 二、千方百计激发学生阅读兴趣 兴趣是开展自主学习的前提，也是进行自主学习的内在动力。在阅读教学中要抓住“新”“情”“思”“境”四个字激发学生的兴趣。“新”，就是老师要认真研究教材，运用新知识和新内容，从新的教学视角，不断更新教学方法，选择恰当的“切入点”，让学生由于学到了新知识和新内容而感到高兴，自然而然地唤起对美的期待和向往，激发起学生的兴趣。“情”，就是抓住每篇课文独特的情感特点，引导学生“披文以入情”，立足于课文中的具体形象，联系自己的生活经验和已有的知识展开丰富的想象，使课文中的形象更加丰富和完善，从而达到以情激趣的目的。“思”，就是要千方百计调动学生的积极性，让学生主动思考、主动参与阅读，提高阅读能力。“境”，就是运用多媒体、学生模仿表演等形式创设情境，把课文里的“此情此境”转化为学生自主学习的“我情我境”，极大满足学生的情感需要，使学生养成乐学的习惯。 三、分步骤指导学生自我阅读 学生的自我学习要在教师的引导下分步骤进行。第一步，指导学生自我预习，主要是让学生查阅与课文及作者相关的知识、通读课文、进行预习设问，由学生自己总结出阅读的重难点，并对关键性问题进行思考，形成对阅读教学的期待。第二步，指导学生自我阅读认知，主要是通過自我确定重要信息、筛选信息方法等方法，让学生了解文章主要内容，深入理解内容的含义。在筛选信息方面，引导学生自主掌握和运用在文章的重要部位找关键字句、根据阅读目的采取跳跃式的阅读提取信息、依据特定的语境在整体理解的基础上进行推断等方法。比如，《游褒禅山记》这个标题，就表明文章的内容是记游褒禅山的经历。第三步，指导学生自我质疑，主要是从文章的社会背景、主要内容、联系新旧知识和生活实际出发，让学生提出并深入思考问题，加深理解文章的主旨。第四步，指导学生解决问题，给足够的时间让学生用自己所学的知识思考问题、分析问题，最终解决问题。 参考文献 [1]靳健.语文课程研究[M].北京：中国档案出版社，2002. [2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002. [3]教育部基础教育司组.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [4]走进高中新课程编写组.走进高中新课程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004. （编辑：郭恒） |
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