| 标题 | 浅谈信息技术在小学语文教学中的作用 |
| 范文 | 范玉侠 【摘要】近几年，信息技术在全国中小学全面铺开，信息技术运用在教学中也成了必然的趋势。电教手段在课堂中的地位越来越重 要，尤其是在语文教学中，有着举足轻重的作用——丰富了语文教材，改变了一块黑板、一支粉笔的传统教学，促使课堂内容多样化，提高学生的学习兴趣等。笔者就结合自身的教学经验，粗浅与大家谈论一下电教媒体在小学教学中的作用。 【关键词】信息技术；小学语文；作用 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、启发学生的学习兴趣 传统的小学语文课堂模式对于孩子们来说吸引力是不够的，针对现今小学语文课程的现状，合理运用电教媒体进行教学，可有效地激发和提高学生在语文课堂中的学习兴趣和欲望，激励探究，为成功的小学语文课堂教学铺下基石。在教授《卖木雕的少年》这篇课文时，我设计了这样的导入新课环节：我扮演导游角色，学生扮演游客，一场异国旅行拉开帷幕，大量的非洲风景区的图片，伴着优美的音乐，非洲风景区的图片映入学生眼帘，此时孩子们发出阵阵惊叹，“我好想去看看”“好美啊”……接着我说，非洲不仅风景宜人，非常美丽，我们课文还记录着在非洲南部发生的一件美丽的故事。这样在课的伊始就紧扣住孩子们的心弦，使他们的兴趣和思维集中在课堂中。因此，小学语文教学中使用电教媒体能多渠道地刺激学生的感官器官，而且能使教学能力化静为动、化难为易，突破学生对学习的时空限制，培养了学生的学习兴趣，从而内化学生的素养，提高了课堂教学质量，更有效地提高了学生的学习兴趣。 二、利用电教手段创设教学情境 陶行知先生说：教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。例如，在新部编一年级语文下册中的《我多想去看看》这篇课文教学中，由于我们的孩子大多数都没有去过北京看升旗仪式，对文中的内容会有距离感，所以我出示北京天安门广场上的升旗仪式的视频，让学生直观地感受到升旗仪式的壮观，从而引起他们和文中“我”的情感上的共鸣，想去北京天安门广场看升旗仪式，推動学生对课文的理解，从而激发学生继续学习课文的欲望。在讲解《望庐山瀑布》课文时，由于大部分学生对于瀑布还十分陌生，不能领悟到诗中描写的意境。这时我就利用多媒体配乐朗诵，然后播放瀑布的视频，让学生直观感受飞流而下的瀑布是什么样子的，这时，大屏幕上的视频一下子吸引了学生的注意力，引起了学生的积极反应，不约而同地发出阵阵惊叹声，通过真实的镜头让学生直观感知“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气派。利用多媒体创设教学情境，能有效地促进学生、文本、课堂、教师之间的情感沟通，实现学生主体地位，提高教学效果。 三、制作微课，精准攻破重难点 每一节课都有重难点，教学重点是我们一节课上课的轴承，是学生必须掌握的内容。小学语文中课文重点部分在关键词、句、段的理解和朗读。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教多媒体介入课堂，可以弥补这方面的不足，多媒体可以将单纯的知识性、抽象性的知识以直观性、立体感、形象化的形式展现出来，电教媒体能够图文并茂，向学生提供形式多样的知识材料，为教学的成功进行保驾护航，也为教师解决教学重难点、提高教学效率提供了一种很好的教学手段。更好地引起学生的兴趣，使学生处于最佳的学习状态，轻松容易的突破本课的重难点的学习，从而掌握重难点。 四、开拓学生的阅读知识面 汉语文化博大精深，而语文课本上的知识有一定的局限性。因此，利用电教媒体进行教学，在以课本知识的基础上，丰富教学素材，让学生拓展知识，摆脱课本的束缚，开阔视野，知识面的增加也能促进学生语文水平的提高，更能激发学生的学习兴趣。我每天都会利用手机APP发送“精品亲子阅读”（选取与学习的课文有关的文章），进行课外拓展延伸，并让家长和孩子们一起阅读，并把阅读的视频发送到微信群中，一是起到监督的作用，二是加强家长之间、家校之间的沟通和交流学习。 五、打破教师教学研讨的地域限制 教研活动是学校必不可少的一项常规活动，也是教学当中的重要环节，是教学的另一种关键形式。教师相互借鉴、交流、促进，从而可以推动教师业务水平的提高，进而提高学校的教学质量。 之前我们学校老师开展教学研讨活动，都是学校固定时间、地点、研讨的模式，表面上轰轰烈烈，热热闹闹，教研内容却是冷冷清清，趣味阑珊，教师教学研讨的积极性不高，效率也很低。而现在我们学校打破固定的模式，通过手机APP，随时随地进行教学研讨，比如，周二上午开展语文公开课，我们不需要等到周三业务学习时再进行评课，我们利用手机，打开我们学校的语文教研QQ群，就可以进行评课。这样的教研模式，打破了地域的限制，充分利用老师的空暇时间，随时随地进行教研活动，提高教研的效率，提高老师的业务水平。如果你错过现场听这节公开课的机会，还可以通过学校公开课网址，搜索本节课，进行教学观摩。 六、结语 总而言之，小学语文课程中使用电教多媒体，弥补了传统教学在创设情境、时空转换、情感渗透等方面的不足，实现小学语文课堂的生动化、具体化、形象化、趣味化。调动学生的感官，让学生积极主动地参与课堂中来，实现提升小学语文教学质量的目标。 参考文献 [1]于永正.著名特级教师教学思想录[M].南京：江苏教育出版社，2012. 附 注 本文系安徽省教育信息技术研究课题（课题名称：信息技术在小学教学中应用的研究；课题编号：AH2016082）。 （编辑：马梦杰） |
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