| 标题 | 提升小学语文核心素养，加强语言文字运用 |
| 范文 | 郑衍苗 【摘要】在新课程不断深入改革的今天，小学语文的学习是其他科目学习的基础，因此教师要倍加重视，要提高学生的语文核心素养，加强他们对于语言文字的运用，从学生的兴趣入手，使其形成良好的学习观念，为未来的学习发展打下坚实的基础。作为一线语文教师，我从努力改进课堂教学入手，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语言文字运用能力的逐步提高。 【关键词】小学语文；核心素养；语言文字；能力；情感态度；运用 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 伴随着课程教学改革的不断深入，学校越来越重视对小学语文核心素养的培养。语文课程教学致力于为学生培养语言文字运用能力，提高人文素质综合素养，为学生的人生观、世界观和价值观的正确形成奠定了良好的基础，促进了学生的全面综合发展。所以，我们一定要积极地创新语文教育模式，提高小学生的语文核心素养，加强他们的语言文字运用能力。 一、以教材知识为载体，综合分析语言文字运用技巧 在传统的小学语文教学过程中，教师仅对学生进行文章内容的学习以及阅读能力的培养，阅读能力结合了对语言文字的感知、认识和理解，是一种语文综合素质的体现。但是绝大部分小学生在阅读完文章之后，并不能对文章中的内容加以理解运用，所以小学语文教学过程中的重点应该在于实际运用而不是理解层面。语言文字运用包含语言表达运用以及书面表达运用，能够科学合理地将语言文字运用到表达过程当中来。 例如在教学五年级语文课程《草原》时，教师可以指导学生先进行文章内容的阅读，掌握文章的中心思想，体会课文中作者所要表达的思想情感。同时教师还可以指导学生思考作者是通过何种方式来表达思想情感的？教师在对学生的指导过程中除了要指导他们去按照时间上的顺序去理解草原之行以及草原特点的发展过程，还要让学生去思考作者是怎样通过某些动词来传达思想情感的，通过比较不同的动词之间相互差别来感受作者运用动词的妙处。通过分析讲解文章中的三个“飞”字，学生就能初步理解文章的中心思想线索，从而深刻体会到文字传情达意的妙处。教师通过指导学生去体会飞字的文章运用，让学生感受到某个动词在文章中的反复运用能够更好地传递作者的思想情感。同时，教师还可以指导学生去分析其他动词的运用妙处，加深学生对文章思想情感的深刻理解，掌握反复运用某个动词传情达意的技巧。 二、要不断地加强对学生的语言文字训练 教师在上语文课时一定要积极地引导学生去进行语言文字的训练，而不是单一式地通过讲课方式来教学生语文知识，加强学生的学习实际能力，在不断训练过程中掌握语言文字运用的技巧。语文教师要以学生为主体地位，全心全意地去指导他们完成语文知识的运用过程，摒弃传统的灌输式教学模式，真正做到课程教学的讲、练、考、评相互结合。同时，语文教师可以布置一些语言文字运用的课后作业，以动词运用为例：让学生观察生活中的某件事或某个人，通过连续运用某个动词来体现自己对人物情感行为的深刻表达。教师可以将某些写的比较好的作业拿出来亲自朗读给学生听，积极地分享自我心得体会，深入探析完善不足之处。通过这种方式，学生就会渐渐地掌握语言文字运用的技巧，提升学生的语文核心素养能力。 例如，教师在教学《小桥流水人家》这一语文课程时，教师首先可以让学生先进行朗读训练，检查学生对于文章中生词的理解情况，然后要求学生能够在扫清文字障碍的情况下读音标准，朗读通顺，富有感情地朗读这篇文章。学生可以自主地上讲台进行展示，教师可以在学生朗读的时候，配上相应的悲伤音乐，使得朗读更加贴合实际，学生的朗读感觉越来越好，对文章中作者的思想情感把握的也非常到位。通过这样的方式，不仅能够提高学生对于语文的学习兴趣，还能够加深自身的文学素养，提高对于文字的应用能力。 三、开展形式多样的阅读实践活动，提高语言文字能力 在小学语言文字运用学习过程中，教师为了让学生能够充分地理解文章中某個文字的实际意义，就要让学生进行形式多样的阅读实践，在实践的过程中不断探索发现语言文字的运用技巧，掌握语言文字运用规律，从而真正能熟练地运用语言文字，提高学生的语文核心素养。 四、要科学合理地构建语文教学评价体系 在素质教育的今天，小学语文的学习离不开语言文字的运用，因此，教师要围绕语言文字的运用教学来进行反馈教学信息，然后科学合理地构建教学评价体系，不仅提高学生对于语文学习的兴趣，还有利于提升学生的语文核心素养，对相关语文教学实践活动的展开起到了促进作用。例如，在构建的过程中，教师要注重对评价主体的重视，加深学生的切身语文学习感受，将内心的思想情感与体验相互结合。语文教师在制订语文教学方案的时候能够更加切合学生语言文字运用的现状，进行合理地优化创新，同时教师还可以在教学评价体系过程中对评价做出多样化和多方位的评价讨论，使得评价能够更加全面和具有实际意义。 五、总结 综上所述，以提高小学生的语文核心素养为目标的语言文字运用学习是一个日积月累的过程。小学语文教师要积极地进行语文课程实践活动，促进学生不断增强自身的语言文字运用能力，不断在实践中渗透和深入，以此来全面提升学生的语文综合素养。 参考文献 [1]常璐.语文教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（5）. [2]姚春杰.小学语文名师课堂深度解析[M].上海：华东师范大学出版社，2008. （编辑：郭恒） |
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