| 标题 | 浅谈新课标下高中语文核心素养培养的策略 |
| 范文 | 贺建珍 【摘要】在高中语文教学中，教师如何提升学生的语文素养，促进学生的全面发展？对此，本文简单探讨“新课标”下语文核心素养内涵理解及培养策略。 【关键词】高中语文；核心素养；培养策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 2018年1月26日教育部颁布《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。高中语文教学应以“语文核心素养”为根本出发点和落脚点，以革新教育教学观、注重阅读教学和写作教学、合理利用新媒体技术等方法具体落实核心素养。 一、语文学科素养的内涵 语言的建构与运用是语文素养基础的层面，它是指学生在语文学习中积累基本的语文知识，具有良好的语感，并掌握语言规律。语言的建构讲究学生学习过程对相关语文知识的一个积累构建过程，以求学生有丰富的语言知识。语言的运用要求语文教学引导学生学会运用语言的能力。语言的建构与运用要求教学注重语言的积累和建构，注重语言的表达和交流，注重语言的梳理和整合。 思维发展与提升也是高中语文的核心素养，思维的发展指学生在教师的引导下通过联想、想象等方式发展思维的宽度。思维的提升强调思维的品质，注重思维的深刻性、獨创性等。教学中，教师需要不断训练学生的思维能力，进一步开发学生思维的深度和广度，实现更高层次运用语言的能力。语文教学实践活动的过程中， 教师需要不断训练学生的思维能力，进一步开发学生思维的深度和广度，实现更高层次运用语言的能力。 审美鉴赏与创造也是语文核心素养的组成部分，审美的鉴赏指学生通过语文学习，对语言文字表达的美感体验，并对美有独特的认知。审美的创造指能运用语言准确而生动地表达自己的情感。审美的鉴赏与创造更加注重培养学生的情感态度价值观。 文化的传承与理解是语文核心素养之一，文化的传承指学生在语文学习中，理解和继承优秀文化。文化的理解主要指尊重和理解其他民族和地区的多样文化并能借鉴其优秀文化。文化的传承与理解是树立文化自信的关键，增强学生对文化多样性的认识。 二、语文学科核心素养培养的策略 （一）树立正确教师观和学生观 教师应明确学生的教学主体地位，教师在备课、授课、评课等环节都应从学生的角度出发，密切关注学生的需要与发展。教师要注重学生的基本知识和基本能力培养，更加注重学生思维提升和审美体验，同时为了增强文化自信，教师必须带头重新认识传统文化的重要性，教学中应引导学生认识中华文字、语言的美，帮助学生感悟文学作品的内在意蕴。此外，语文教师要有长远的眼光和耐心，学生核心素养的构建是一个日积月累的过程。 在教学中大力提倡学生自主学习，引导学生在学习中有发现问题、解决问题的能力。学生在语文学习中可以积极主动地积累知识，或者在教师的帮助下积累知识；学生对于阅读教学可以有自己的思想见解，学生可以质疑、批判教学内容；在教师的引导下学生同样可以学好、学深、学透。 （二）开展有效的阅读教学和作文训练 阅读在语文教学中占举足轻重的地位，提升学生的语文素养必须开展行之有效的阅读教学。第一，要重视知识的积累。在阅读教学中渗透语言知识，不是机械地灌输学生语言知识。第二，要培养三维阅读能力。认识性阅读着重文本材料“有什么”，批判性阅读要求读者在认识性阅读的基础上发现问题，创造性阅读是更高层次的个性化阅读。第三，要重视审美情趣的培育。语文教学可开展多样的语文活动吸引学生积极参与活动发现语言美，也可采用多样的教学形式感悟作品中的人物美。 开展有效的作文教学是落实核心素养有效方法之一。首先，要做好平时的积累。语文阅读课注重对语言表达、情感抒发等方面的理解和掌握。课后学生的练习，比如读书笔记、写日记等。其次，要开拓思维。为了避免作文的“假大空”和千篇一律等现象，教师可以引导学生多角度解读命题以便找到属于自身的经历和情感。最后，要丰富作文的训练形式。余映潮老师认为：“课文作文是阅读教学的一个侧面手法，即通过‘写的方式来‘读懂课文，是一种既能培养思维能力又能训练写作能力的训练活动。”也就是可以采用改写、缩写、扩写等进行课文作文，或者将写读后感、写评论等运用于写作训练。同样，新媒体时代也要关注“微写作”，学生对日常生活的情感用简短的语言发布在“朋友圈”“微博”等平台，教师应积极引导和鼓励学生对自身经历感悟的记录。 （三）利用新的教学媒介和教学方法 新媒体资源应用于教学已是潮流，信息资源的合理运用也是提高核心素养的重点。多媒体技术走进语文课堂会带来很多的便利。第一，教师备课更便捷丰富。教师可搜集相关资料补充教案，也可以网上学习名师具体教学课程。第二，教师授课更生动形象。多样化的教学方法改善课堂的枯燥乏味，可使得抽象变具体。例如，《林教头风雪山神庙》中对雪有什么作用这一问题，教师可用多媒体课件展示雪对情节的推动作用。多媒体课件讲授类似贯穿全文的复杂问题其效果会更好。 学生语文素养的培养是一个漫长、复杂的过程，学生语文素养的培育的方法仍需进一步实践和研究。 参考文献 [1]余映潮.语文教学设计技法80讲[M].广州：广州人民出版社，2014. （编辑：龙贤东） |
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