| 标题 | 乐学与苦学的辨识 |
| 范文 | 李英銮 【摘要】现在学生懒学厌学这个问题困扰着许多老师和家长，但究其原因，作为教育工作者，值得我们反思和研究。如何让学生轻松学习快乐学习，在四十分钟内得到实效，是我们追求的目标。因此我们必须探讨这个问题，解决这个问题。 【关键词】创设情境；师生互动；培养兴趣 【中图分类号】G713 【文献标识码】A 很多老师总是埋怨，现在的学生很懒，学习不刻苦，厌学导致成绩上不去。通过素质教育和减负的全面实施，语文教学呈现异彩纷呈的局面，广大教育工作者逐渐对学习中的“苦”产生了疑惑。可我们有没有思考过学生厌学的原因呢？ 一、創设情境，是学生乐学的有效途径 为什么学习是苦恼的呢？难道勤奋就一定很苦吗？课本是语言的载体，它记载了前人的思想观点、文化教育、社会生活的方方面面，内容丰富多彩，生机盎然，但形式是呆板、无生命力的语言文字，把无声的语言文字化为有形可看有声可听，使学生在快乐中学习，才是一节课的成功所在。 我在教学成语故事《自相矛盾》时，并没有依书直说出这个成语的意思，而是让学生表演课文中卖矛和盾的人所做的情节，来形象地体会出由于他自己前后说的话相互抵触，并通过想象表演出人物当时的动作、神态、表情、语言，惟妙惟肖的表演引得学生哄堂大笑，对这个成语的理解也自然水到渠成了。 实践证明，讲效率、讲方法的学习使课堂充满欢声笑语，而满堂灌对现代学生学习和成长有害无益。学生因呆板学习而得来的东西是“死”的，不能灵活运用，而且使学生的思维僵化，不愿意开动脑筋回答，整节课就是老师在表演。长期下去还使人们把教育理解为一种强迫行为，学习变成折磨人的苦事，使学生处于被动地位，将学习当成是一种负担，结果没促进学生的学习，反而使学生产生厌学情绪。对于绝大多数学生来说，如果只是机械地掌握学科知识，那离开课堂只是迟早的事，要么是因为这样的学习太没趣，要么是自己的脑袋无法记忆这么多的学科知识。而真正能坚持下来，而且仍然兴趣盎然的学生，他必然是掌握了其中的学习窍诀。可见，根据课文内容适当做些情境表演，是学生乐学的有效途径。 二、培养旺盛的求知欲 学习其实可以是一种快乐的事情。早在两千多年前，孔子就有提倡乐学了，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这是前人给我们留下的宝贵经验。语文是门开放性的学科，与生活同在，但不少学生感到枯燥无味，导致懒读少写，无求知欲望，这是很可悲的。学会求知是适应社会发展的能力，没有迫切的学习欲望，缺乏旺盛的求知欲，又怎能进入学习语文的角色呢？为了激发学生的学习动机，引起求知的欲望，在四十分钟内听说读写得以有效实施，我在教学《黄山奇松》时，紧紧抓住“奇”字让学生体会之所以奇的三大原因：随处可以生长、长势像人、姿态独特。以这一话题为突破口，牵一发而动全身，学生在朗读中自然打开思想的大门，课堂沉闷的气氛大为改观，学生的求知欲激发起来教学就成功了一大半，长此下去，学习语文就有了良好起点，就不以为苦，从中获得乐趣。目前，由于升学的压力，考试的重负，评价标准的死板苛刻，以及我们的教育工作者自身的陋习，教学方法陈旧等原因，使得我们的学生仍被苦读困扰着。 三、关注学生的学习兴趣 我觉得教学过程中，教师应时时处处关注学生的学习兴趣，改变原有的单纯的接受式学习，充分调动和发挥学生主体性的探究式学习方法，不断让位于师生的互动交流，使师生成为一个学习的共同体。在这样的学习气氛中，肯定了学生的地位、作用和价值，学生才会产生学习的兴趣，才会觉得参与学习是一种快乐。我在教学《去打开大自然绿色的课本》这一课时，我就采用了让学生反复朗读诗歌，让他们发现诗歌的第一节和最后一节前后呼应的特点，再问学生：“你喜欢这绿色的课本吗，喜欢的话，我们就从其他几节诗歌里找一找，看大自然向我们展现的是怎样的课本。”此时，我及时利用多媒体展现大自然的几幅图画，吸引学生的眼球引起他们的好奇心。就是在理解、挖掘文本的基础上，让学生用自己的眼光去观察大自然，用别人的态度反观自己，用自己的情感理解别人，用作者的体会感悟人生。整节课弥漫在思想和生命的气息中，使课堂充满不可预料的魅力。 现代教育要求愉快轻松学习，发展个性，完善人格，开发智力，培养新型的跨世纪人才，光死读书能做到吗？否定死板的教学，但不反对勤奋的乐学。因此，实施有效课堂，作为教育工作者，我们应该把着眼点多放在学生身上，让他们的学习和身心同步发展，快乐成长，灵活做事才是最重要的。 参考文献 [1]耿益香.如何创设情境提高中职语文课堂活力[J].中国培训，2017（6）. [2]陈湘芬.创设情境 点燃激情——浅谈中职语文课堂教学中的情境教学[J].兰州教育学院学报，2015（9）. [3]钱和生.对中职语文情境化教学模式的思考[J].中国职业技术教育，2015（23）. [4]周琳璐.试论中职语文教学情境的创设[J].科学大众（科学教育），2014（5）. [5]施盛杰.中职语文口语教学中的多元情境创设策略[J].职教通讯，2011（4）. （编辑：龙贤东） |
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