| 标题 | 作文教学中要渗透情感教育 |
| 范文 | 黎桂芳 【摘要】学生要具备丰富的情感，这样才能写出有真情实感的文字，也有利于培养学生形成健全的人格，奠定良好的心理基础，从而全面提升学生的素质。 【关键词】作文教学；培养；情感教育 【中图分类号】G623 【文献標识码】A 作文是因抒发某种情感而书写的，因此情感是作文的魂，教学时也要抓住这点，才能让学生掌握写作技巧。 一、情感在作文中的魔力 有人认为“文学作品，都是作家的自序传”，因而作家常常在作品中抒发自己的主观感受，或在某种人物身上投上自己的影子。情感是人在社会生活实践中产生和发展的，它是作文能力的重要因素之一。小学作文不同于文学作品，它只是习作、练笔性质的文章，因此可以激发情感使学生非写出来不可，等学生有话表达不出，写不清楚时，就会主动学着探索写作文。如果学生对所写的物或人或事怀着真挚的感情，并能运用适当的方法和形式表达出来，那么文章必然内容丰富，动人心弦。真情实意是一篇好文章的重要前提，是文章的生命部分。 二、在感受、体验中培养个性情感 感受、体验是从外界得到的，这个外界的范围非常广泛。由于教育的相对独立性和封闭性，学生的生活圈子大都局限在小小的校园内，他们很难有机会真正观察社会、体验生活。表现在作文上时，为“写什么”而绞尽脑汁，缺乏一种内在的真情实感。事实上学生观察社会、体验生活，往往只能是在教师的引导下，依据教学目的，有计划、有选择、有组织地进行，同时还必须通过间接的手段来了解社会、认识生活。感受、体验还来自于文字，我们指明方向要广泛地阅读相当数量的精读。文字这东西挺怪，有些时候非读才可以领会，读得多了便又有感而发。在平时教学中，我还就某些发生在班中的事，召开全班会议进行讨论或就某些学生的行为展开评比讨论，学生的讨论往往很激烈，这也是培养个性情感的途径。人常说：敏感的人情感丰富。诗人、作家、艺术家都非常敏感。写好作文应该先学会敏感地对待周围的一切。天晴，阳光明媚；雨天，能使人沉思；刮风，能吹走人的愁绪。小树发芽是好消息，小草冒头是好消息……没有敏感，就没有“我听见花苞开放的声音”这样的极富诗意的个性化语言。 三、自由表达中培养个性语言 个性语言发展的在于自由的语言环境。记得我第一次布置学生写日记是在二年级结束后的第一个寒期。这以前学生没接触过日记，不知道怎么写，写什么。按照惯例很有可能取一篇范例日记进行教学，但学生的寒期生活非常丰富，拿出范例就会给他们写日记作了一个定向，会限制了学生的思维，反而不好，干脆就简单地告诉学生日记的必须格式及日记的基本概念。我看到他们的日记是五花八门的，这没关系，我对这次日记的要求很低，只要格式基本上对，有内容就得“良”；而写得有详细部分，如心理描写、动作描写等就能得“优”，当然学生他们还不能理解什么叫心理描写，什么叫动作描写，这也没关系，这样做首先使学生消除了心理障碍，对“日记难”的印象转化为“我能写” “我会写”。接下来的反馈工作我采用“赏识教育”，在日记后面写上鼓励性、赏识性很强的评语还不行。我大张旗鼓地表扬那些写得较好的日记，表扬得很彻底，包括格式、词语、句子、标点符号及字迹工整、书面整洁。从表扬中明白好日记和从批评中明白差日记是两种完全不同的方式，尤其相对低年级学生而言，懂得别人是为什么被“赏识”以后，他们便很快学会了怎样去获得“赏识”，这种效果比批评要好得多。第一次被“赏识”的学生人数很多，因为人多才能形成一种良好的气氛，大家的“赏识”，阵阵掌声能使他们忘记尝到成功后的喜悦吗？能不使他们对日记、对作文产生良好的情感、浓厚的兴趣？对于日记，应该先这样理解：日记，记一天中最想记的，不一定天天记。如果对学生的兴趣培养做得到位，指导得当，这日记自会日记、日记，天天记。 让他们养成记写的习惯，就是今后写好作文的基础。 四、欣赏个性语言 有位教师在教学“听说训练”《小白兔搬南瓜》时，问了这样一个问题：小白兔搬南瓜搬得怎么样？看着屏幕上的小白兔的样子，有的说：小白兔搬得很累。有的说：小白兔搬得汗都流出来了。有的说：小白兔搬得快要哭了。有个小男孩说：小白兔搬南瓜搬得满头大汗。当时这“满头大汗”令讲课教师、听课教师都很惊讶，他把“满头大汗”板书在黑板右边角落，并随口表扬了这位学生，还趁机宣布这个角落为“好词天地”。没想到这一课堂插曲给我以后的教学带来了许多意外收获，从学生口中不断冒出好词、好句，使得听说训练课备受欢迎。反省之后我才明白，因为我欣赏了某个学生的个性语言，而其他学生也从这个学生的“被赏识”中明白什么是好词、好句，并努力去获得“被赏识”的喜悦，得到相互促进的效果。 五、教师要做好示范 为了提高学生的写作水平，有许多事情要研究，要处理，其中提高教师的写作水平是十分重要的。教师的写作信心和热情以及写作水平，会给学生作文以极大的鼓舞。所以，要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”，教师平时要收集写作素材，这些素材要与学生的生活实际贴近，学生容易理解和模仿，这样动真情得实情，师生才会在作文中取得收获，同时教师要深入细心地指导学生的作文，不能只让学生一味地练， 学生会茫然不知所措，写出来的作文缺乏真情实感，也感觉空洞无物，有时甚至于会去抄袭别人的作文，久而久之会限制了学生的想象力。 总之，写作训练是一个长期性的教学工作，要从学生的口头表达、积累词语、抄录好句、写片段、写小故事等方面入手，不能一蹴而就，需要教师耐心的指导，更需要教师要用欣赏的眼光去鼓励学生，激发他们的写作热情，让他们在写作中陶冶情操，抒发扎实的情感，为写好作文奠定良好的心理基础。 （编辑：马梦杰） |
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