| 标题 | 让语文课堂“活色生香”的几个妙招 |
| 范文 | 张孝兰 【摘要】本文从教学方式以适合孩子为标准，让语文课堂教学“活色生香”起来；探究形式以独立思考、群体探究相结合，让学生“神气活现”起来；以真挚的情感打动学生，让课堂气氛“活蹦乱跳”起来等三个方面探讨了让语文课堂“活色生香”的妙招。 【关键词】语文教学；“活色生香”；“神气活现”；“活蹦乱跳” 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物愉快领受呢？我认为最紧要的是，变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让你讲我听的课堂，成为焕发活力的、有色的语文课堂。 一、灵活的教学方式，让语文课堂教学“活色生香”起來 1.灵活的教学方式，让教材在挖掘中变得鲜活起来。教材是课堂的重要资源，是教师与学生的对话伙伴。作为教师，我们要创造性地使用教材，充分挖掘教材的内涵，让它成为一个有声的朋友，使它变得鲜活起来。我在教《谁的本领大》一课时，在学生掌握了重点字词、疏通文义后，向学生提出：平时我们都喜欢看球赛，之所以喜欢，一个重要的原因是解说员绘声绘色地解说。没想到这一启发后，学生竟然一个个当起了解说员，走上讲台，绘声绘色地解说介绍了“太阳和风”两次比本领的过程，让大家明白了“尺有所短，寸有所长”，一节课下来学生学得兴致盎然。我没有想到学生竟如此棒，学生上课的热情竟能如此高，学得如此有兴趣，说得也特别精彩，学生不仅从表面理解了文本内容，还切实与个人生活密切联系起来了。我在自我小结时也想：为何这堂课上得比较精彩？对于那些让同学们不太感兴趣的课文，学生竟这样高兴？因为灵活的教学方式，让孩子们在这堂课上找到了自我，展示了自我，他们是课堂的主人，他们喜欢，他们肯定就是好的，一切要以孩子的需求为中心。 2.让学生在课堂上灵动起来。有一句话说得好，课堂因学生的精彩而精彩。学生是学习的主人，是课堂的主人，不是接受知识的容器，不是被动的学习者。所以，我们要以学定教，顺学而导，让孩子们动起来。在听课中发现，相当一部分教师就是舍不得解放学生，课堂上恨不得将知识磨成粉喂给学生，恨不得把自己毕生所知一股脑儿全教给学生，光教师的讲就用了30分钟时间，学生根本没有自主学习和自主练习的机会。课堂上为什么不让学生自己去动手、动口、动脑，而非要硬灌呢？其实正是由于教师的不放心，正是由于我们教师的“勤劳”，过分的“勤劳”，才造成了学生思维上的懒惰。大家一定听说过西方贵族们养野生天鹅的方法，刚开始天鹅野性十足，总是想飞，他们想了很多办法，剪掉翅膀吧，怕影响美观。后来，他们发现天鹅在展翅高飞之前，必须有一段足够长的水面供其慢慢滑翔，如果滑翔助跑线的长度过短，天鹅就难以飞翔。于是，他们将天鹅放在很小的池塘里，过一段时间，天鹅竟能非常安闲地生活而不飞走。我们的课堂，不要让孩子们成为失去飞翔信念的“天鹅”，而要激发学生探索的欲望，为孩子们搭设舞台，展示自己才华的舞台。语文课上更应该让孩子们自己做一做、说一说、试一试，为孩子们创造观察、操作的机会，引导孩子走向自然，走向社会，这远比教师口干舌燥地讲要好得多。 二、多方引导学生发问、探究，让大脑“神气活现”起来 苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。学生活起来是教学活动的前提。要让学生改变传统的被动接受的学习方式，改变你讲我听的单一形式的学习，形成自主探究、合作共赢的新的学习方式。因此，不论是字词释义、段落层次的划分、重点语句的分析、中心主题的概括，还是写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。对学生的回答，不应以太多的教参标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际，尊重学生的个性回答，并鼓励他们在与同学的共同学习过程中，通过争论、阐述、展示，以小组合作的形式，集思广益，以他山之石，攻取本方之玉，以促进学生个性思维的培养，实现合作多赢的局面，为以后的学习带来更多的学法迁移。 对于那些同学们都不十分感兴趣的文章，我采取合作探究的方式。如在《小壁虎借尾巴》一课中，同学们提出了各种各样的稀奇古怪的问题，我引导学生精选出一个简单的好问题。大家逐层分析思考，想象的翅膀一经打开，同学们畅所欲言，结合各种尾巴的作用来思考，学生的学习热情高涨了，了解了一些动物尾巴的样子和作用，学生们都听得津津有味，课堂的学习还在向课外延伸。在学习知识的同时，孩子们探索动物的兴趣被充分调动起来了。 三、真挚情感打动学生，让课堂气氛“活蹦乱跳”起来 教师的教学语言是传达教学信息、激发学生情感，使其进入最佳状态的最主要、最直接的手段。如在教《美丽的丹顶鹤》一文时，在学完课文后，我深情地给孩子们讲述了年轻的东北姑娘徐秀娟为了救助一只丹顶鹤，陷入沼泽，献出了自己年仅22岁生命的故事。在《一个真实的故事》感人的乐曲中，孩子们的心在颤抖，在我激动、沙哑的语调中，我清晰地看到学生也都若有所思，眼角滴滴晶莹的泪珠在闪光。就这样，情感跟老师、跟作者产生了共鸣，学生内心的那份震撼、激动的情感升腾起来，感情闸门打开了，情不自禁地发出了“保护动物，人人有责”的真情感言。在课堂教学中，教师要善于激发情感，渲染气氛，创造丰富多彩的语言环境。我们知道，语言是有温度的，每篇课文语言文字的运用千变万化，但都具有引人入胜的特点。要把课上得生动活泼，让他们身临其境，就要善于驾驭这一点，融情于语言文字的分析之中。 焕发课堂生命活力，不是否定沉静时的思维发展，热闹的背后我们要看学生的思维究竟有多少发展。去掉一些浮华的东西，我们更应看中本质。真诚地希望我们的课堂闪烁着人文的光辉，洋溢着生命的活力。让学生感受到上课是一种享受，学习是一种乐趣。只有真正的活力课堂，才会魅力四射。 （编辑：龙贤东） |
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